Análise & Crítica

Seminário Novo Rumo - Desconto para Grupo

2012-02-15T11:21:00.000-02:00

Aproveite o período do carnaval, ou logo após, para divulgar aos seus amigos o Seminário Novo Rumo para a Educação, que será realizado na cidade de Serra Negra/SP, no dia 10 de março (sábado). As informações estão em www.educacaomoral.org.br. Para Grupos (a partir de 5 pessoas) tem desconto de 30% na taxa de inacrição. E para as Secretarias de Educação o desconto pode chegar a 45% O Seminário terá a participação do Prof. José Pacheco, da Escola da Ponte (Portugal) e de Marcus De Mario, do IBEM. Os temas abordados serão Pedagogia da Sensibilidade, Humanização da Escola e Escola do Sentimento. Imperdível.

Cursos a distância

2012-02-06T09:41:00.001-02:00

Hote tem início os cursos a distância oferecidos pelo IBEM para educadores de todo o Brasil, mas ainda é possível nesta semana fazer a inscrição. Aproveite! Excelente oportunidade para capacitação. Acesse www.educacaomoral.org.br/ead.

Desilusão e perseverança

2012-01-30T09:46:00.000-02:00

A desilusão pode nos visitar a qualquer momento, mas se estivermos focados na realidade e tivermos a consciência tranquila, a perseverança fará que vençamos, pois o amanhã sempre será diferente do hoje (Marcus De Mario).

Oportunidades

2012-01-27T09:14:00.000-02:00

Trabalhar em excesso à procura de vantagem financeira é perder as oportunidades de bem viver e de partilhar emoções com aqueles que nos amam (Marcus De Mario).

Divulgando seminário

2012-01-25T10:47:00.000-02:00

Ontem, 24/01, cumprindo o cronograma, postei, pelo IBEM, correspondência para as escolas particulares e secretarias de educação do Circuito das Águas Paulista, convidando para o 1º Seminário Novo Rumo para a Educação, que será realizado na cidade de Serra Negra, no dia 10 de março. Estou muito feliz e espero ampla mobilização para encher o auditório do Radio Hotel Resot & Convention, bem no centro da cidade, onde vamos estudar o tema central "A Pedagogia da Sensibilidade e a Humanização da Escola". E com um detalhe importante: teremos a participação do José Pacheco, da Escola da Ponte (Portugal). Informações e inscrições em www.educacaomoral.org.br.

Enem: o que não está sendo discutido

2012-01-23T09:04:00.003-02:00

Vejamos a nota publicada na mídia a respeito do Enem:

O Ministério da Educação decidiu, na tarde desta sexta-feira (20), cancelou a edição do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) que seria realizada em abril deste ano. Uma portaria de 18 de maio de 2011 havia anunciado que, a partir de 2012, o Enem seria realizado duas vezes por ano. A mesma portaria havia fixado a data da primeira edição do exame para os dias 28 e 29 de abril, e afirmado que a data da segunda edição só seria divulgada posteriormente.

Em nota, o ministério agora afirma que, neste ano, a única edição do Enem acontecerá nos dias 3 e 4 de novembro. As duas edições seriam independentes uma da outra. "Por solicitação do Ministério da Educação, a empresa Modulo Security, de gestão de risco, concluiu, depois de ouvir todas as entidades que participam da organização do Enem, que a realização de duas edições em 2012, sobrecarregaria as "estruturas logísticas do exame", diz o comunicado.

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Depois de vários escândalos com a realização das provas, o MEC faz um recuo e tudo isso está em debate na mídia, mas não se apercebem pais, estudantes, professores e jornalistas que essa discussão é de periferia. Estão atacando os efeitos, esquecidos das causas.

Por motivos que não podem ser confessados, o MEC paulatinamente caminhou para tornar o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) num vestibular nacional, desobrigando as universidades e centros universitários de fazerem seus próprios vestibulares, o que é muito vantajoso pelo lado financeiro, pois o governo federal arca com todas as despesas e toda estrutura, cabendo às instituições de ensino superior simplesmente confirmar a matrícula dos jovens classificados.

E mais: o Enem foi criado para ser um exame avaliativo do ensino médio, ou seja, para se ter um instrumento de análise de como anda esse segmento do ensino, para que políticas e estratégias pudessem ser implementadas para o setor, visando a famosa melhor qualidade do ensino. Mas qual, agora as escolas já sabem com antecedênia a data do exame, o conteúdo provável das provas, tendo largo tempo para preparar os alunos. Em palavras fáceis: o ensino médio foi transformado em curso pré-vestibular, onde tudo está apostilado e os estudantes são massacrados com testes e exercícios, afinal ter uma boa nota no Enem é passaporte para ter a vaga assegurada na faculdade.

Habilmente - pelo menos o MEC serve para isso - o Ministério da Educação evitou essa discussão, desviando o foco das atenções, e o senhor ministro se despede bem pouco chamuscado, pronto para disputar as eleições municipais paulista. Inclusive não participou da reunião que tomou a decisão do cancelamento da realização das duas provas, como está na notícia acima transcrita, pois assim ficaria estabelcido ser apenas uma decisão técnica, e não política.

A vergonha da educação brasileira, infelizmente, é o Mnistério da Educação. Quando a mídia e os professores vão acordar para essa realidade?

Todos juntos e misturados na escola

2012-01-17T09:03:00.002-02:00

Em SP, escolas oferecem ensino interdisciplinar; no Rio, crianças de várias idades dividem espaço

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Leia a reportagem abaixo publicada no O Globo Educação, mostrando que o que sempre sonhamos e trabalhamos para concretizar já é realidade.
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http://oglobo.globo.com/educacao/todos-juntos-misturados-na-escola-3677448

Bullying na internet é problema global

2012-01-16T08:04:00.001-02:00

Mais de 10 por cento dos pais ao redor do mundo afirmaram que seus filhos sofreram bullying na Internet e quase um quarto conhece um jovem que já foi vítima das intimidações na Web, segundo uma pesquisa da Ipsos/Reuters.

Mais de três quartos das pessoas questionadas na pesquisa global consideraram o ciberbullying diferente de outros tipos de perseguição e disseram que ele merece atenção especial e esforços de pais e de escolas.

"Os dados mostram claramente um apetite entre pessoas ao redor do mundo por uma resposta direcionada ao ciberbullying", disse Keren Gottfried, da empresa de pesquisas Ipsos, que conduziu a pesquisa.

Ela acrescentou, contudo, que depende dos educadores agir de acordo com essa demanda.

A pesquisa online, que englobou mais de 18 mil adultos em 24 países, dos quais 6.500 são pais, mostrou que o veículo mais utilizado para o ciberbullying são sites de redes sociais como o Facebook, citado por 60 por cento das pessoas.

Aparelhos móveis e salas de bate-papo na Internet ficaram nos distantes segundo e terceiro lugares da pesquisa, sendo que cada um deles foi citado por 40 por cento das pessoas.

Embora a pesquisa tenha mostrado que a conscientização sobre o ciberbullying é relativamente alta, com dois terços das pessoas afirmando que ouviram, leram ou viram informações sobre o fenômeno, a pesquisa mostrou que há muitas diferenças culturais e geográficas a respeito dele.

Na Indonésia, 91 por cento dos entrevistados disseram conhecer o ciberbullying. Na Austrália, o número foi de 87 por cento, e Polônia e Suécia ficaram a seguir. Mas somente 29 por cento das pessoas ouvidas na Arábia Saudita e 35 por cento dos entrevistados na Rússia haviam ouvido sobre o ciberbullying.

Nos Estados Unidos, onde divulgou-se amplamente casos de ciberbullying ligados a suicídios de adolescentes, o número foi de 82 por cento.

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Então, que resposta a escola pode dar para a questão do cyberbullying?

Aguardo opiniões para fazer a abordagem.

Educar os sentimentos

2012-01-16T07:59:00.000-02:00

Nunca foi dito que educar os sentimentos é uma tarefa fácil, mas nem por isso pode ser adiada indefinidamente, pois cada dia que deixamos passar na ampulheta do tempo representa uma eternidade para a alma. Assim, é melhor começar hoje, mesmo agora, controlando impulsos e deixando desabrochar virtudes. Todos somos filhos de Deus, e todos fomos criados com maravilhosas potencialidades que ainda dormitam em nosso ser (Marcus De Mario).

Amigos

2012-01-11T09:01:00.001-02:00

Gastamos tempo e energia em conquistar posição social, casa própria, melhor situiação financeira e outras coisas que, na verdade, não são essenciais. E a vida vai passando e começamos a sentir um vazio na alma. É que esquecemos de usar o tempo e a energia para conquistar amigos e guardá-los em nosso coração (Marcus De Mario).

Deus e consciência

2012-01-10T09:26:00.000-02:00

Nunca somos desamparados por Deus, mas é da Sua lei que ninguém pode fugir à própria consciência (Marcus De Mario).

Seminário sobre educação

2012-01-04T11:04:00.001-02:00

Estão abertas as inscrições para o 1º Seminário Novo Rumo para a Educação - Serra Negra/SP, que acontecerá no dia 10 de março com o tema A Pedagogia da Sensibilidade e Sua Aplicação na Educação Básica. Com a participação do Prof. José Pacheco, da Escola da Ponte (Portugal). A realização é do Instituto Brasileiro de Educação Moral - IBEM. Informações e inscrições em www.educacaomoral.org.br.

Escolas públicas podem ter vigilância eletrônica

2012-01-03T10:41:00.002-02:00

A Câmara analisa o Projeto de Lei 2100/11, do deputado Nelson Bornier (PMDB-RJ), que obriga as escolas públicas a instalar um sistema interno de vigilância eletrônica. Segundo o autor, a intenção é diminuir não só a violência física nas escolas, mas os casos de humilhação, ameaça e desrespeito.

Bornier afirma que os cursos de formação para docentes não têm conseguido reduzir o problema e que a vigilância eletrônica seria um “controle eficaz sobre a atuação dos professores, inibindo qualquer atitude intempestiva contra as crianças.”

De acordo com a proposta, o Ministério da Educação deverá regulamentar a responsabilidade de fiscalização e as penalidades cabíveis caso a lei seja descumprida. Pelo texto, as escolas terão 180 dias para se adequarem à exigência.

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Essa notícia vem da Agência Câmara e esclarece que o Projeto ainda vai tramitar em algumas comissões, podendo, inclusive, nem chegar ao plenário para votação. De qualquer forma, vale a pena discutirmos a validade da proposta.

Tem razão o deputado ao afirmar que os cursos de formação de professores não têm conseguido solucionar o bullying nas escolas, isso porque as faculdades de pedagogia estão perdidas num emaranhado acadêmico teórico que distancia o futuro professor da realidade escolar, não preparando-o para a sala de aula.

Os estágios, e todo mundo sabe disso, são uma fachada. A maioria dos graduandos apenas preenche formulário e coleta carimbo e assinatura. Não existe parceria verdadeira entre a faculdade e as escolas de ensino fundamental, salvo poucas exceções, e isso já vem de longa data, são décadas de fingir que se aprende e que se está preparado para ensinar.

O caos nas escolas é mesmo inevitável diante dessa realidade, com quetões a resolver acumuladas enquanto os teóricos continuam a teorizar.

Será que vigilância eletrônica é solução? Não acreditamos nisso. Continuamos a acreditar que a educação é a solução, até porque escola é instituição sócio-educacional do ser humano, lugar de aprender, de se desenvolver, de se preparar para a vida.

O que estamos fazendo com a educação e, em consequência, com a escola?

Do jeito que as coisas estão, e de acordo com as propostas que vão surgindo, como a desse projeto de lei, daqui a pouco, para entrar numa escola, o aluno terá que apresentar atestado de bons antecedentes, ter o documento de identidade apreendido, utilizar crachá, passar por revista, detector de metal e aprender a cumprimentar educadamente o policial de cada corredor, de cada setor da escola, e, claro, não esquecer de dar um tchauzinho para a câmara de vigilância.

Mediadores de conflitos nas escolas

2011-10-24T11:22:00.002-02:00

RIO - Alunos e educadores de 50 escolas municipais da capital fluminense participarão de um projeto que tem a finalidade de solucionar problemas de conflito em ambiente escolar. O projeto é uma parceria da Secretaria Municipal de Educação, da organização não governamental Centro de Criação de Imagem Popular (Cecip) e da Petrobras.

O trabalho se baseia no conceito de Justiça restaurativa, que funciona em chamar as partes interessadas de um conflito para debater a melhor maneira de solucioná-lo. A iniciativa vem sendo desenvolvida em escolas paulistanas desde 2006. Segundo a gestora de Responsabilidade Social da Petrobras, Luciane Pires, o aumento dos índices de violência em ambiente escolar resultou na replicação do trabalho no Rio de Janeiro.

- A questão da violência é um problema que preocupa a todos os brasileiros. O projeto surgiu como uma ideia criativa e original de envolver as escolas e os educadores com o intuito de formar facilitadores que possam trabalhar no combate à violência dentro das escolas - explicou.

De acordo com a gestora, o trabalho pretende atender 900 pessoas até o final de 2012, sendo 750 alunos e 150 educadores. A equipe de apoio contará com professores, assistentes sociais, psicólogos e profissionais de comunicação que promoverão "círculos restaurativos" diante de situação de conflitos dentro das instituições de ensino, trazendo soluções que substituirão medidas punitivas por soluções alternativas.

Para a psicóloga idealizadora do projeto, Mônica Mumme, o desafio está no desenvolvimento, de forma gradativa, da melhora comportamental dos jovens.

- O desafio é fazer com que, gradativamente, uma discussão sobre não punição e de responsabilização vá entrando na escola de forma orgânica. E também trazendo todo o conhecimento a respeito das relações sociais. Tentaremos trabalhar de uma maneira em que a pessoa perceba uma forma não violenta e não punitiva de resolver os conflitos e demais problemas - explicou.

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É uma inciativa oportuna e, a nosso ver, necessária. Experiência smelhante está em andamento em escola da periferia de Brasília e com ótimos resultados.

Aguardo seu comentário.

Para todos os educadores

2011-10-11T09:13:00.001-03:00

IMPERDÍVEL! Para inscrição de Grupo de 5 ou mais pessoas, desconto de 30% na taxa de inscrição no Seminário Novo Rumo para a Educação. Vamos lotar o evento, que terá a participação do educador JOSÉ PACHECO (da Escola da Ponte - Portugal). O SEMINÁRIO NOVO RUMO PARA A EDUCAÇÃO acontece no dia 05 de novembro, na cidade de Vinhedo/SP. Todas as informações em www.educacaomoral.org.br. Espalhe esta divulgação.

2011-10-07T08:47:00.002-03:00

As inscrições para o I Seminário Novo Rumo para a Educação estão abertas até o dia 31 de outubro, ou enquanto houver vagas, e devem ser feitas exclusivamente pelo site www.educacaomoral.org.br.

A realização é do Instituto Brasileiro de Educação Moral - IBEM, e acontecerá na cidade de Vinhedo/SP, no dia 05 de novembro de 2011.

Serão palestrantes os educadores José Pacheco, Marcus De Mario, Ronaldo Gomes e Cleide Arantes.

Grupos a partir de 5 pessoas tem desconto especial. Fale com o IBEM pelos telefones (21) 3439-0665 e 3381-1429, ou pelo e-mail educacaomoral@educacaomoral.org.br.

Não deixe para a última hora.

Aproveite essa oportunidade de conhecer propostas sobre Humanização do Ensino e Aplicação da Pedagogia da Sensibilidade.

O Problema Está no Ensino Fundamental

2011-10-07T08:41:00.002-03:00

Publicado hoje nos principais sites de notícias:

"O senador Cristovam Buarque (PDT-DF) disse nesta quinta-feira (6), em visita à World Skills, competição mundial de ensino profissionalizante, em Londres, que o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) não resolverá os problemas da base da educação. Segundo ele, a questão a ser resolvida está no ensino fundamental.

O Pronatec prevê a ampliação da oferta de vagas de cursos técnicos e profissionalizantes em instituições privadas e ao acesso ao financiamento estudantil. O projeto ainda precisa ser votado no Senado Federal.

O senador afirma que o programa enfrentará dificuldades por conta da deficiência no ensino nas séries iniciais. “O aluno vai chegar ao ensino técnico sem saber o que é regra de três e será necessário gastar mais tempo para ensinar o que os meninos já deveriam saber”, afirma.

Para Buarque, o ensino médio deveria passar a ter duração de quatro anos, em vez de três, sendo que o último deveria ser reservado ao ensino profissionalizante. “É necessário aprender um ofício e daqui a alguns anos o mercado estará melhor para quem tiver um ofício do que para aqueles que se formaram em universidades ruins.”

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Pelo Instituto Brasileiro de Educação Moral - IBEM temos nos dedicado à Educação Básica, que comporta a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, afinal, é a base, não é mesmo?

Você concorda com a opinião do Cristivam Buarque?

Mais aulas na rede pública podem reduzir desigualdade

2011-09-19T08:38:00.002-03:00

Do G1, em Brasília

O ministro da Educação, Fernando Haddad, afirmou nesta sexta-feira (16) que estudos feitos pelo governo indicam que o aumento da carga horária da escola pública pode reduzir as desigualdades em relação às escolas particulares.

Segundo ele, resultados de uma pesquisa feita pela Secretaria de Assuntos Estratégicos (SAE) da Presidência da República serão apresentados aos secretários municipais e estaduais de educação na semana que vem.

"Uma das coisas que verificamos é que os alunos da escola particular ficam mais tempo na escola do que a escola pública. Há uma desvantagem relativa. A pública, na melhor das hipóteses, tem 800 horas por ano e a particular tem 25% mais tempo que isso. O secretário-executivo da Secretaria de Assuntos Estratégicos liderou um grupo que pesquisadores que mapeou a literatura internacional sobre qualidade e uma das conclusões é que o número de dias letivos e o numero de horas por dia tem impacto muito grande na qualidade", afirmou o ministro no programa "Bom Dia Ministro", transmitido pela TV estatal NBR.
saiba mais

De acordo com o ministro, a apresentação dos resultados da pesquisa servirá para "abrir a discussão sobre essa possibilidade de oferecer ao aluno de escola pública igualdade de condições".

Fernando Haddad disse ainda que a jornada de 800 horas por ano é "curta". "Precisaríamos de ter mais de 200 dias letivos e mais de quatro horas de aula por dia. (...) Os estudos demonstram que essa é uma variável muito importante para explixar a diferença de desempenho."

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Mais dias letivos, mais horas dentro da escola, mais aulas. Será que isso efetivamente melhorará a qualidade do ensino público?

Sabemos que 4 horas diárias é pouco, muitos países possuem carga maior e com bons resultados, mas, pesquisas mostram que os frutos desses bons resultados são devidos à conjugação de alguns fatores, tais como: planejamento educacional; capacitação dos professores; projetop pedagógico; estrutura física e pedagógica da escola; melhor remuneração do professor e carga horária de aula maior.

Não é apenas investindo num único fator que vamos melhorar a qualidade do ensino público.

Que o ministro da Educação e secretários de Educação pensem seriamente sobre isso.

Para onde foi a educação?

2011-09-16T08:46:00.001-03:00

PUC suspende atividades para evitar '1º Festival de Cultura Canábica'
Reitor alega que festas ganharam ‘proporções inadmissíveis’.
Ele cita determinações que visam combater consumo de álcool e drogas.

Do G1, em São Paulo

A reitoria da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) suspendeu as atividades administrativas e acadêmicas desta sexta-feira (16) no campus Monte Alegre, no bairro de Perdizes, Zona Oeste de São Paulo. A medida foi tomada pelo reitor Dirceu de Mello após estudantes divulgarem a realização do 1º Festival de Cultura Canábica.

Por intermédio do ato nº 127/2011, publicado no portal de internet da PUC, o reitor proibiu a circulação de pessoas não autorizadas pelos edifícios Cardeal Motta e Bandeira de Mello. O reitor cita em sua decisão uma série de determinações que visam combater o consumo de álcool e drogas.

Dirceu de Mello alega que as festas nas noites de sexta-feira na PUC ganharam “proporções inadmissíveis” por causa do barulho, do “não dissimulado uso de bebidas alcoólicas e entorpecentes, afora outras condutas reprováveis”.

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Diante dessa notícia só nos resta pergtuntar: para onde foi a educação?

2011-09-06T09:31:00.002-03:00

Você pode ganhar livros gratuitamente na promoção "Dê Um Livro de Presente", que a Alma do Livro está realizando.

É uma promoção em que você acumula Bônus-Livro e troca por livros.

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Seminário Novo Rumo para a Educação

2011-09-06T09:27:00.002-03:00

Até o final deste mês de setembro as inscrições para o I Seminário Novo Rumo para a Educação estão com 20% de desconto. O tema central é "Pedagogia da Sensibilidade e Sua Aplicação na Educação Básica". Será em novembro, na cidade de Vinhedo-SP, com a participação do Prof. José Pacheco, da Escola da Ponte (Portugal).

Informações e inscrições em www.educacaomoral.org.br.

A realização é do Instituto Brasileiro de Educação Moral.

ONU diz que Brasil tem de alfabetizar 35 milhões

2011-07-21T08:10:00.000-03:00

Com 13,9 milhões de jovens, adultos e idosos que não sabem ler nem escrever - ou 9,6% da população de 15 anos ou mais, segundo o Censo 2010 -, o Brasil terá de dobrar o ritmo de queda do analfabetismo para cumprir a meta assumida perante a ONU de chegar à taxa de 6,7% em 2015.

Levada em conta a projeção do IBGE de que a população nessa faixa etária será de 154,9 milhões, o País deveria chegar a 2015 com 10,4 milhões de analfabetos. Em números absolutos, seria uma redução de 3,5 milhões em apenas cinco anos.

Entre 2000 e 2010, no entanto, o total de analfabetos caiu 2,3 milhões. Se o País repetir esse desempenho, a meta prometida pelo governo há 11 anos, durante conferência da Unesco, só será alcançada em 2020.

Uma das principais dificuldades na redução das taxas é que os piores índices de analfabetismo entre adultos estão concentrados na população idosa, de 60 anos ou mais, que tem grande dificuldade de aprendizado.

Apesar de iniciativas como o Alfabetização Solidária, do governo Fernando Henrique Cardoso, e o Brasil Alfabetizado, iniciado no governo Luiz Inácio Lula da Silva e mantido no governo Dilma Rousseff, a alfabetização de adultos e especialmente de idosos avança em ritmo lento.

Um em cada quatro brasileiros de 60 anos ou mais (26,6%) não sabe ler nem escrever. Em 2000, a taxa era de 35%. Em 1991, chegava a 44,2%.

ONU: 67 milhões de crianças não têm acesso à educação

2011-07-06T08:11:00.002-03:00

Está na mídia a seguinte noticia:

Ao menos 67 milhões de crianças no mundo não têm acesso à educação, especialmente em países com taxa de natalidade elevada e alvos de conflitos armados. A informação consta no relatório "A crise oculta: Conflitos Armados e Educação", do Conselho Econômico e Social das Nações Unidas (Ecosoc), que realizou no dia 4, em Genebra, o encontro anual com a educação como tema central.

Durante a sessão inaugural, o presidente da Assembleia Geral da ONU, Joseph Deiss, insistiu na importância da educação para alcançar a felicidade individual e a prosperidade econômica, além de melhorias sociais como a autonomia das mulheres e a redução da pobreza.

Pelo relatório do Ecosoc, entre 1999 e 2008, ao menos 52 milhões de crianças foram matriculadas na educação primária, o que representou aumento de um terço com relação à década anterior. No entanto, apesar do avanço, em regiões como a África Subsaariana, 10 milhões de crianças abandonaram o colégio por ano, por isso que em 2008 havia ainda 67 milhões de crianças no mundo sem acesso à educação básica. A isso soma-se que, nos países menos desenvolvidos, 195 milhões de crianças com menos de cinco anos – uma em cada três – sofre de desnutrição, o que causa danos irreversíveis ao desenvolvimento cognitivo.

Mulheres menos escolarizadas

As crianças não são as únicas afetadas pelos problemas de acesso à educação, já que cerca de 796 milhões de pessoas, 17% dos adultos de todo o mundo, são analfabetas, e deste percentual dois terços são mulheres. Essa diferença de gênero é ainda notada na atualidade entre as crianças. Conforme o Ecosoc, se a paridade de gênero tivesse sido alcançada em 2008, 3,6 milhões de meninas mais teriam ido à escola.

Deiss destacou a importância de atingir a meta da educação universal para cinco anos, como indicam os Objetivos do Desenvolvimento do Milênio das Nações Unidas, pelo qual são necessários mais de 1,9 milhão de professores. O cumprimento deste objetivo foi afetado pela crise, especialmente nos países mais pobres, já que sete dos 18 países de baixas receitas analisados pelo Ecosoc cortaram seus orçamentos para educação e juntos somaram 3,7 milhões de crianças sem escolarizar.

É notícia que merece comentários.

Notícias de Jornada de Palestras

2011-06-03T17:27:00.002-03:00

Estou realizando Jornada de Palestras e Seminários no interior paulista, representando o Instituto Brasileiro de Educação Moral - IBEM, do qual sou diretor e educador. Veja o roteiro:

30 de maio - Águas de Lindóia
Palestra "Os Três Critérios da Educação Moral: Amor, Exemplo, Experiência Própria"
Organizada pela Diretoria de Educação, reuniu aproximadamente 200 professores, que gostaram muito. Ficamos de receber convite para participação em futuro Fórum sobre Educação.

01 de junho - Gavião Peixoto
Palestra "Ah, Essas Crianças! Limites, Autoridade Punição e Disciplina"
Organizada pela Secretaria Municipal de Educação, reuniu 50 professores da educação infantil e enisno fundamental, que participaram de atividades de sensibilização e palestra interativa.

06 de junho - Colina
Palestra "Construindo Relações Interpessoais e Resolvendo Conflitos em Sala de Aula"
Organizada pela Secretaria Municipal de Educação, vai acontecer em dois horários: manhã e tarde.

10 de junho - Mineiros do Tietê
Palestra "E Agora Professor, o Que Fazer? Conflitos, Limites, Disciplina
Organizada pela Secretaria Municipal de Educação.

Nos próximos dias escreverei sobre cada palestra e seus resultados.

Piso Salarial dos Professores em Discussão

2011-04-06T08:11:00.002-03:00

Retiro matéria publicada hoje, 06/04/2011, no JB On Line. Não resta dúvida que o professor deve receber salário de qualidade, digno, mas infelizmen5te os administradores públicos parecem não pensar do mesmo modo. Leia e opine, envie seu comentário.

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Lei do piso nacional dos professores volta à pauta do STF

Agência Brasil

BRASÍLIA – Depois de dois adiamentos, o Supremo Tribunal Federal (STF) retoma nesta quarta-feira o julgamento da lei que criou o piso nacional do magistério. Há dois anos, a Corte negou pedido de liminar a cinco governadores que questionaram a constitucionalidade da lei, que determinou um piso de R$ 950 a professores da educação básica da rede pública com carga horária de 40 horas semanais. Falta agora o julgamento do mérito da matéria, aguardado com ansiedade pela categoria.

Os sindicatos que representam os profissionais alegam que a suspensão da análise da matéria pelo STF criou um clima de “insegurança jurídica” e alguns prefeitos se valem do imbróglio para não pagar o piso, atualizado em 2011 para R$ 1.187,14. Não existe um levantamento oficial sobre as redes de ensino que cumprem a lei.

A ação foi impetrada em 2008 - mesmo ano de sanção da lei - pelos governadores de Mato Grosso do Sul, do Paraná, de Santa Catarina, do Rio Grande do Sul e Ceará. Além da constitucionalidade da norma, também foram questionados pontos específicos da lei, como a regra de que um terço da carga horária do professor deverá ser reservada para atividades extraclasse como planejamento de aula e atualização. Esse dispositivo foi suspenso pelos ministros do Supremo à época e pode voltar a ser discutido hoje.

Outra divergência está no entendimento de piso como remuneração mínima. Para os professores, o valor estabelecido pela lei deveria ser entendido como vencimento básico: as gratificações e outros extras não poderiam ser incorporados na conta do piso. Mas os ministros definiram ainda, no julgamento da liminar, que o termo “piso” deve ser entendido como remuneração mínima a ser recebida. Esse entendimento também pode ser reavaliado durante o julgamento do mérito da ação.

No mês passado,, deputados e senadores de Frente Parlamentar em Defesa do Piso Salarial Nacional dos Professores reuniram-se com o presidente do STF, ministro Cezar Peluso, para pedir urgência no julgamento e a manutenção da lei da forma como foi aprovada. A Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) organiza para o início da tarde um ato em frente ao tribunal para defender a lei.

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Envie seu comentário.

Bullying: Caso de Polícia?

2011-04-05T08:25:00.002-03:00

O G1 SP acaba de publicar a matéria abaixo. Leia, e depois, ao final, responda, através de um comentário, a pergunta que deixamos no ar.

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Documento feito em cartório pode ser prova em casos de bullying

Famílias de vítimas podem solicitar uma ata notarial a um tabelião. Ele observa e narra os fatos no documento, que custa cerca de R$ 270.

Pais de crianças e adolescentes que são vítimas de bullying, tanto presencial quanto na internet, podem procurar ajuda nos cartórios. Um documento que é feito nestes locais pode servir como prova em um eventual processo judicial.

O documento se chama ata notarial. Para obtê-lo, a pessoa precisa ir até um cartório e descrever a ocorrência para o tabelião. Ele irá até o local dos fatos, fará observações e escreve o documento.

Normalmente, a prática de bullying acontece nas escolas, interna ou externamente. O tabelião vai até o local descaracterizado – por isso, os agressores não sabem que ele está observando.
saiba mais

* Estudante agredida após denunciar bullying passa por exames em SP
* Imagens mostram briga da alunas em escola no interior de SP

“É um documento exclusivo do tabelião, por meio da qual ele narra os fatos que ocorreram na presença dele. A ata é solicitada por alguém que precisa desse documento é pode ser avaliada por um juiz num eventual processo judicial”, explicou o tabelião Rubens Fabrício Barbosa.

Nos casos de bullying pela internet, o documento também pode ser utilizado. Entretanto, neste caso, ele é feito dentro do próprio cartório – o tabelião acessa a página na internet onde ocorrem as agressões e descreve os fatos no documento.

O documento custa cerca de R$ 270 – o valor varia de acordo com o seu tamanho.

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Muito bem, agora fica nossa pergunta no ar:

Bullying é caso de polícia ou de educação?

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Brasil Fora do Top 100 das Universidades

2011-03-10T10:42:00.002-03:00

O Brasil ficou fora do 'top 100' das universidades de maior reputação O ranking foi feito a partir de pesquisa com 13 mil professores do mundo.

A Universidade de Harvard, nos Estados Unidos, obteve a pontuação máxima no ranking das melhores universidades em reputação do mundo divulgado nesta quinta-feira (10) pela Times Higher Education (THE), instituição baseada em Londres. O ranking foi montado a partir de uma pesquisa somente para convidados de mais de 13 mil professores de 131 países do mundo e reforça a posição dominante das instituições dos EUA e consagra boa reputação de universidades do Reino Unido e do Japão. O índice faz parte do ranking das melhores universidades do mundo divulgado pela THE em setembro do ano passado.

O Brasil não tem nenhuma instituição entre as 100 melhores. Rússia (Universidade Lomonosov de Moscou), China (universidades Tsinghua, Pequim e Hong Kong) e Cingapura e Hong Kong também aparece com instituições entre as 50 melhores do ranking. No grupo entre as posições 51º e 100º aparecem universidades de países emergentes como a Universidade de Seul, na Coreia do Sul; Universidade de Taiwan e o Instituto de Ciência da Índia.

Veja as 10 primeiras universidades no ranking de melhor reputação

1º) Universidade de Harvard EUA 100,0
2º) Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) EUA 85,0
3º) Universidade de Cambridge Reino Unido 80,7
4º) Universidade da Califórnia - Berkeley EUA 74,7
5º) Universidade de Stanford EUA 71,5
6º) Universidade de Oxford Reino Unido 68,6
7º) Universidade de Princeton EUA 36,6
8º) Universidade de Tóquio Japão 33,2
9º) Universidade de Yale EUA 28,3
10º) Insitituto da Tecnologia da Califórnia EUA 23,5

A pesquisa pediu aos acadêmicos experientes para destacar o que eles acreditavam ser o mais forte das universidades para o ensino e a pesquisa em seus próprios campos. Harvard obteve 100 pontos. As outras cinco melhores classificadas foram Instituto de Tecnologia de Massachusetts; Universidade de Cambridge (Reino Unido); Universidade da Califórnia, em Berkeley; Universidade de Stanford University e Universidade de Oxford (Reino Unido).

Merenda Escolar é Insuficiente

2011-02-28T11:20:00.003-03:00

Dando continuidade às postagens de notícias sobre educação, esta saiu hoje, 28/02/2011, no G1, o portal de notícias da Globo.

A população do Norte e Nordeste do Brasil considera a merenda escolar servida aos alunos das escolas públicas ruim e insuficiente. Este é um dos resultados do Sistema de Indicadores de Percepção Social (SIPS) desenvolvido pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) divulgado nesta segunda-feira (25).
saiba mais

* População vê melhorias na educação brasileira, diz pesquisa do Ipea
* Veja dicas para montar uma merenda escolar saudável

Os dados do SIPS revelam que 21,7% da população do Norte considera a merenda escolar ruim, enquanto outros 39,7% a classificam como regular. No Nordeste, 13,9% classificam a merenda como ruim, e 47% como regular.

A merenda escolar foi considerada boa no Sul (75,8%), Centro-Oeste (70,9%) e Sudeste (65,5%).

O objetivo do SIPS é captar a opinião e a avaliação da população brasileira sobre políticas e serviços públicos em diversas áreas, como saúde, cultura, trabalho, justiça, segurança pública e mobilidade urbana, entre outras. Nesta edição, o SIPS pesquisou a educação.

Comida insuficiente
Mais da metade da população do Norte e Nordeste considera a quantidade de alimentos servidos na merenda escolar insuficiente. No Norte, 8,3% disseram que a merenda é "muito pouca" e outros 44,3% "pouca." No Nordeste, o índice que consideram a merenda "muito pouca" é 7,3%, enquanto outros 46,3% classificam como "pouca."

No Sul, no Sudeste e no Centro-Oeste, a maioria absoluta dos entrevistados avaliaram como suficiente a quantidade de alimentos servidos na merenda escolar. Já no Norte e no Nordeste, este índice foi de apenas 47,4% e 46,3%, respectivamente.

Já os que consideram pouca a quantidade de alimentos servidos aos alunos somaram 11,3% no Sul do Brasil, 22,3% no Sudeste e 22,7% no Centro-Oeste.

Foi aplicado um questionário com 21 questões objetivas, para 2.773 pessoas nas suas residências, em todo o Brasil, no período de 3 a 19 de novembro do ano passado. Foram abordadas temas como os conselhos escolares, merenda escolar, programa do Livro Didático, Programa Universidade para Todos (ProUni), entre outros.

Brasil tem 38% dos Adolescentes Vivendo em Situação de Pobreza

2011-02-25T15:43:00.001-03:00

Publicado pelo G1, em 25/02/2011:

Pesquisa do Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância) divulgada nesta sexta-feira (25) revela que 38% dos adolescentes no Brasil vivem em situação de pobreza, enquanto esse percentual é de 29% em relação à média da população brasileira.

De acordo com o estudo, dentre as crianças e adolescentes negros o percentual dos que vivem em situação de pobreza é ainda maior, 56%. Nas regiões Sul e Sudeste, onde a pobreza é considerada menor do que nas demais regiões, os jovens negros têm 70% de chances de serem pobres do que os brancos.
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* Brasil ocupa o 6º lugar no ranking de homicídios de jovens
* Homicídio é causa da morte de quase 40% dos jovens, diz pesquisa
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A região com mais adolescentes pobres (67,4%) é o semi-árido nordestino, seguida pela região amazônica, onde 56,7% dos jovens vivem em situação de pobreza. Segundo o Unicef, o índice negativo no Nordeste, se deve, entre outros fatores, às condições climáticas desfavoráveis, à falta de acesso à água potável, saneamento, educação e serviços de saúde de qualidade.

Nessa região, 16% dos jovens entre 15 e 17 anos estão fora da escola, e o percentual da população de adolescentes que não foi alfabetizada é quase o dobro da média nacional. De acordo com o estudo do Unicef, dos 1,8 milhão de brasileiros entre 7 e 24 anos que não sabem ler, 54% moram na região Nordeste.

Atualmente, 13 milhões de crianças e adolescentes vivem no semi-árido brasileiro, onde a população de 12 a 17 anos soma cerca de 5 milhões de pessoas. Outros 9 milhões de crianças e adolescentes moram na Amazônia Legal brasileira, sendo que 2 milhões têm entre 12 e 17 anos.

A região sudeste concentra a maior população de adolescentes brasileiros, 38,5%, seguido pelo Nordeste (31%). No Sul vivem 13,9% dos jovens. O Norte tem 9,4%, e o Centro Oeste tem 7,3% dos adolescentes brasileiros.

Educação Infantil com Nota Baixa

2010-06-16T09:29:00.001-03:00

A educação infantil brasileira merece nota 3,4, numa escala de zero a dez. A conclusão é da pesquisa "Educação Infantil no Brasil: avaliação qualitativa e quantitativa", realizada pela Fundação Carlos Chagas em parceria com o Ministério da Educação e o Banco Interamericano de Desenvolvimento, cujos resultados serão apresentados hoje e amanhã.

Obtido com exclusividade pelo jornal O Estado de S. Paulo, o estudo mediu a qualidade da creche (de 0 a 3 anos) e da pré-escola (4 e 5 anos) em seis capitais de todas as regiões do País: Belém, Campo Grande, Florianópolis, Fortaleza, Rio de Janeiro e Teresina. A nota 3,4 demonstra que a qualidade do ensino infantil tem nível básico (de 3 a 5) - os outros estágios eram: inadequado (1 a 3), adequado (5 a 7), bom (7 a 8,5) e excelente (8,5 a 10).

Foram avaliados 43 aspectos divididos nas seguintes áreas: espaço e mobiliário (média 3,1); rotinas de cuidado pessoal (4,1); linguagem e raciocínio (3,7); atividades (2.3); interação (5,6); estrutura do programa (2,5) e pais e equipe das escolas (3,6). É a primeira vez que se tem acesso a tópicos aprofundados das condições do ensino infantil no País.

O aspecto que recebeu a nota mais baixa (1,6) está dentro da área de atividades e avalia a disponibilidade de materiais para aulas de ciências, como coleções de objetos naturais e livros e jogos temáticos. Já o que recebeu a nota mais alta, 6,7, pertence ao quesito interação e analisa se as relações entre adultos e crianças são empáticas.

Para Marcelo Alfaro, especialista em educação do BID no Brasil, os resultados baixos não surpreendem. Segundo ele, a área mais problemática é a chamada "fundamentalização" do ensino infantil (abordagem semelhante à do ensino fundamental). "Isso é observável, por exemplo, na disposição das carteiras nas salas de crianças de 4 e 5 anos", afirma. "É essencial construir uma identidade própria para a nossa educação infantil." As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.

Lugar de Ensinar ou Educar?

2010-05-26T11:11:00.000-03:00

Pensar sobre a função da escola na sociedade é tarefa, hoje, repleta de dificuldades. Para muitos ela é fundamental, para outros pode ser substituída pela educação doméstica. Não há consenso, inclusive, se seu objetivo é ensinar ou educar, porque existe diferença entre o ensino e a educação. Ou não?

Certa vez, desenvolvendo palestra num seminário que abordava a educação dos sentimentos, utizei o termo educador no lugar de professor, como aliás é de meu hábito. Uma professora solicitou a palavra e contestou: "Não sou educadora, sou professora. Formei-me para dar aula de língua portuguesa. Sou uma profissional do ensino".

"Mas não deixa de ser, mesmo assim, educadora", pensei com meus botões (assim diziam nossos avós). Isso porque ela está em sala de aula lidando com pessoas em determinado estágio de desenvolvimento, e na medida em que interage com os outros, na posição de ensinar algo, ela é uma educadora, pois seu ensino e principalmente sua interação, têm significativa influência sobre a personalidade em formação dos seus alunos.

Segundo essa professora a escola é lugar de ensinar, e não de educar.

Em outra ocasião, nova palestra, descobri que entre as professoras presentes catorze delas eram pedagogas, tinham formação superior. Propus que elas definissem, de forma simples, sem preocupação acadêmica, o termo "pedagogia", para melhor entendimento de todos. Depois de cinco minutos de meio silêncio, nenhuma delas conseguiu explicar o que é pedagogia. Dei a definição, que foi considerada satisfatória, e solicitei que dissessem o que era, para elas, educação. Foi decepcionante. Não tinham a mínima noção do que estavam fazendo na escola enquanto professoras. Falta de consciência? Má formação universitária? Inexistência de vocação profissional? Ou um pouco de tudo isso e algo mais?

Como vamos debater a escola, sua missão, seus objetivos, se nem sabemos porque estamos professores e o que é educação?

Por não sabermos a diferença entre ensinar e educar, entre ensino e educação, entre instrução e formação, é que fizemos da escola um lugar onde a vida social não tem vez, porque o tempo está tomado por aulas de matemática, língua portuguesa, história, geografia, ciências, educação física, etc.

Há, inclusive, pedagogos, doutores e mestres em educação que consideram a discussão em torno da educação em valores e da formação em cidadania e ética uma perda de tempo, pois isso seria papel da família e não da escola. Um argumento apresentado é que a criança e o jovem passam mais tempo no lar do que na escola. Mas esses mesmos especialistas concordam que o ideal para a escola é o trabalho em tempo integral, num período de seis a oito horas diárias de estudos e atividades complementares. Não há coerência entre os dois pensamentos. Se a família deve educar para valores e ética, como tirar o tempo da família para colocá-lo na escola, que somente deve ensinar conteúdos curriculares de disciplinas fechadas em si próprias?

E quem já provou, por a+b:

1. Que a escola que ensina não é também a escola que educa?

2. Que o professor que ensina não é também, ou não deveria ser, um educador?

3. Que a escola nada tem a ver com a família?

4. Que a formação em valores não pode ser feita ao mesmo tempo que a instrução em conteúdos curriculares?

E tomei coragem para afirmar, em outra palestra, que eu não era um professor. Fui imediatamente interrompido pela platéia que, indignada, disse que quem ensina é professor, e, portanto, como estava ali a ensinar algo, não podia deixar de ser um professor. E arremataram: "Mas o senhor é mais que um professor, é um educador, porque trabalha a essência das coisas e do ser humano".

Será que eles sentiram a grandiosidade e profundeza do que disseram?

Pensemos nisso.

A Intenção é Boa, Mas ...

2010-05-25T08:57:00.002-03:00

O presidente Luiz Inácio Lula da Silva sancionou uma lei que determina a instalação de bibliotecas em todas as instituições de ensino do país, incluindo públicas e privadas. De acordo com o texto, publicado no "Diário Oficial" da União nesta terça-feira (25), cada biblioteca deve ter, no mínimo, um título para cada aluno matriculado.

A organização, a manutenção e o funcionamento desses novos espaços devem ser definidos pelas instituições.

Ainda segundo a publicação oficial, as bibliotecas escolares devem contar com "coleção de livros, materiais videográficos e documentos registrados em qualquer suporte destinados a consulta, pesquisa, estudo ou leitura". O prazo máximo para a instalação dessas bibliotecas é de dez anos.

Bem, os dados oficias indicam que mais de 20% dos municípios brasileiros não possuem uma biblioteca púbica. Agora, como essa lei vai ser implementada? Temos bibliotecários em número suficiente? As escolas possuem espaço físico adequado? Os professores estão habilitados e habituados a trabalhar com a literatura?

A ideia é boa e merece apoio, mas entre a ideia e sua prática há um abismo de diferença. Será que essa lei vai "pegar"?

Pensemos nisso.

Avaliação de Professores

2010-05-24T11:01:00.002-03:00

Notícia saída do forno promete agitar o magistério:

O Ministério da Educação (MEC) instituiu o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente. O ministério pretende realizar a primeira prova em 2011. Na primeira edição, poderão participar educadores dos primeiros anos do ensino fundamental (1º ao 5º ano) e da educação infantil.

Segundo portaria publicada no Diário Oficial da União, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) ficará responsável pela prova, que será constituída de uma avaliação de conhecimentos, competências e habilidades.

Uma consulta pública sobre o exame está aberta e terá duração de 45 dias, no site do Inep.

A seleção será parecida com o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). O professor fará a prova e poderá usar a nota para ingressar em qualquer uma das redes de ensino que aderirem ao programa.

De acordo com a portaria, os objetivos da prova são subsidiar a contratação de docentes para a educação básica dos estados e dos municípios e conferir parâmetros para auto-avaliação dos futuros docentes, com vistas à continuidade da formação e à inserção no mundo do trabalho.

Além disso, o exame pretende oferecer um diagnóstico dos conhecimentos dos futuros professores para subsidiar políticas públicas de formação continuada e criar um indicador qualitativo que poderá ser incorporado à avaliação de políticas públicas de formação inicial dos docentes.

Secretarias de Educação interessadas em usar os resultados do exame terão de formalizar adesão junto ao Inep. A forma de utilização para a contratação de docentes será definida por cada secretaria.

Comentários a esta notícia são muito bem-vindos.

Dinheiro e Qualidade

2010-05-05T08:28:00.003-03:00

Acaba de ser publicado resultado de pesquisa realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), que é órgão do Ministério da Educação (MEC), revelando que a quantidade de recursos destinados à educação não garante qualidade no ensino. A pesquisa comparou os gastos estaduais em cada aluno da rede pública anualmente e os resultados do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). A conclusão é que o dinheiro explica apenas 50% dos resultados de desempenho de uma escola. O restante depende de boa gestão, projetos pedagógicos consistentes e envolvimento da direção, professores, funcionários e pais.

Na análise dos resultados fica claro que o dinheiro é fator diferencial para municípios mais pobres, que efetivamente melhoram o ensino a partir da aplicação de volume maior de recursos financeiros, mas esse diferencial fica quase nulo em municípios mais ricos, onde o que mais vale é boa gestão, projeto pedagógico e envolvimento.

Onde a qualidade do ensino é satisfatória, a pesquisa revela a existência de fragilidades no sistema educacional. Escolas localizadas em bairros de periferia têm Ideb mais baixo que escolas situadas em bairros nobres, ou seja, continua existindo a discriminação social.

Promete o MEC, junto com o Unicef, divulgar no segundo semestre o resultado de pesquisa feita nas escolas que obtiveram o melhor desempenho no Ideb em 2007, em comparação com 2005, com o objetivo de descobrir os caminhos que levaram essas escolas a se destacarem na qualidade do ensino.

Enquanto aguardamos, pensemos seriamente na tríade apontada pela pesquisa, muito importante para colher bons resultados escolares:

> Boa Gestão.
> Projeto Pedagógico Consistente.
> Envolvimento (direção, professores, funcionários, pais).

O dinheiro, naturalmente, é importante, mas se não é bem utilizado e acompanhado pelos outros 50% da receita (a tríade acima), não resolve as questões da educação e do ensino.

Nos próximos textos vamos conversar sobre cada um desses três fatores.

Enquanto aguardamos, qual será a influência da educação moral nesse processo?

Pensemos nisso!

Miopia da Mídia

2010-05-04T09:16:00.003-03:00

Dê uma passada nos principais sites de notícias, sejam eles portais independentes ou vinculados a mídias impressas (jornais e revistas), e clique em "educação" - isso é, quando existe esse link no menu -, e você, caro leitor, verificará que a maioria considera que educação é sinônimo de vestibular. São notícias e mais notícias ligadas a vestibulares e faculdades, e quase nada com relação ao ensino médio, ensino fundamental e educação infantil.

É triste observar que a mídia possui a mesma miopia do Ministério da Educação, que relega o ensino básico para as esferas estadual e municipal, numa distorção histórica que provoca inúmeros malefícios para o desenvolvimento do ser e da nação.

Bem, reclamar da mídia é um pouco sem propósito, afinal ela considera que ensino fundamental só dá notícia quando um aluno agride um professor e vice-versa. Lamentável distorção de valores originada no descaso que temos com relação a educação moral do homem, com sua formação do caráter e seu desenvolvimento do senso moral.

Por enquanto, valores, virtudes, senso moral, ética e outras questões pertinentes à formação integral do ser estão fora dos bancos escolares. E os problemas sociais se agravam, e o governo estadual do Rio de Janeiro implanta as Unidades de Polícia Pacificadora nos morros (favelas e comunidades) como se transferir a criminalidade de um lugar para outro fosse solução.

A solução para os nossos problemas - individuais e coletivos - está na polícia ou na educação?

Pensemos nisso!

Hipocrisia e Corrupção

2010-05-03T13:16:00.003-03:00

Em pouco tempo o Prouni está mostrando uma faceta do ensino superior que poucos ousam comentar: a hipocrisia. O programa foi criado para financiar estudantes originários de famílias de baixa renda para estudar em faculdades particulares. Além de pagar a mensalidade do curso, o estudante pode ter direito a uma renda mensal, hoje estipulada em R$ 300,00. A ideia pode ser boa, mas acontece que são as próprias instituições particulares de ensino superior que indicam os alunos bolsistas, e, assim, está aberta a porta para a corrupção e falsificação dos dados comprobatórios. É o que mostrou reportagem do programa Fantástico, da TV Globo, exibido ontem, 2 de maio. Hipocritamente, alunos, pais, coordenador e reitor fizeram alegações fora de propósito. Felizmente eles perceberam que estavam em erro e solicitaram ao Ministério da Educação o desligamento dos alunos do programa. Menos mal, podemos dizer, mas durante o tempo em que o esquema funcionou, lesaram muitas pessoas e os cofres públicos, e isso não pode ficar sem punição.

Segundo o MEC, existe fiscalização e punição, tanto que até o momento 17 instituições particulares de ensino superior foram descredenciadas do Prouni, com mais de 1.200 estudantes respondendo processos. O universo de estudantes sem direito a bolsa é até pequeno, mas o número de instituições punidas é alarmante.

Moralizar o ensino superior não é tarefa fácil, porque isso é dependente da moralização das pessoas que fazem as universidades e centros universitários. E se o processo de moralização do ser não começar na base da educação, fica muito, muito difícil.

Então, diante dos fatos, podemos perguntar: quando o MEC vai abraçar a educação moral e priorizar o ensino básico?

Pensemos nisso!

Pulseira do Sexo

2010-04-06T10:45:00.002-03:00

Pulseiras coloridas de silicone estão enfeitando os braços de nossas crianças e adolescentes. Custando apenas alguns centavos, são vendidas às centenas em bancas e pequenas lojas diariamente. Aparentemente apenas um enfeite como qualquer outro, uma moda que depois será substituída por outra. Não é bem assim.

Há aproximadamente dois anos essas pulseiras foram batizadas, na Inglaterra, com códigos sexuais. Cada cor significa uma ação sexual que o usuário aceitaria fazer, caso a pulseira seja arrebentada por alguém. Vai desde um simples "selinho" até chegar ao extremo do ato sexual. É por isso que são conhecidas como pulseiras do sexo.

O funcionamento é simples. A criança, ou adolescente, está na rua, ou na escola, e alguém se aproxima e arrebenta a pulseira, com um forte puxão. Esse alguém pode ser um colega ou uma pessoa adulta. Arrebentada a pulseira, isso significa que seu portador está obrigado a fazer a ação sexual com a pessoa. Se você é pai ou mãe, pode imaginar seu filho ou filha sendo obrigado, a, por exemplo, dar um beijo de língua num estranho, e adulto?

A situação é muito séria, já tendo ocorrido caso, aqui no Brasil, de uma adolescente de 13 anos ser constrangida a ter relacionamento sexual, pois a outra pessoa, um jovem de 19 anos, tê-la, fisicamente, obrigado a cumprir o ritual previsto pela cor da pulseira que carregava no braço.

Muitos pais e responsáveis estão totalmente desligados da existência e significado dessas pulseiras, e muitos jovens alegam que as utilizam apenas porque são bonitas, dão um bom visual. Tanto os pais e responsáveis, quanto os jovens, estão em situação de risco ao manterem essas posturas.

Algumas escolas estão confiscando as pulseiras dos alunos e somente devolvendo-as aos responsáveis, quando se estabelece uma conversação séria a respeito. Igualmente temos notícia de escolas fazendo alertas aos pais e alunos através de circulares, reuniões e palestras.

Por que toda essa movimentação? Porque pedófilos estão se aproveitando dessa situação, inclusive em redes sociais na internet, para aliciar crianças e adolescentes e marcar encontros, aparentemente inocentes, mas onde se aproveitarão da fragilidade física e emocional delas para concretizar o objetivo do abuso sexual.

Deve haver, por parte dos pais e responsáveis diálogo sério com seus filhos a respeito dessas pulseiras e suas possíveis consequências, conscientizando-os dos riscos que assumem, e das preocupações em que colocam os familiares. Pode ser bonito, pode estar na moda, mas ...

E os professores não podem ser indiferentes, procurando, nas aulas, alertar os jovens para esse comportamento de risco, o que dá ensejo para discussões sérias sobre a sensualidade aberta, o uso do corpo como objeto de desejo e prazer, pois somos seres humanos e não existimos apenas para viver com base nos instintos sem controle.

Fica aqui este alerta.

Está mais do que na hora de encararmos com seriedade a orientação sexual de nossos filhos e alunos.

Pensemos nisso!

Orientação da Sexualidade

2010-02-03T08:46:00.002-02:00

Nova polêmica educacional está no ar: a inserção no ensino fundamental, a partir dos 7 anos de idade dos alunos, da disciplina educação da sexualidade. Os grupos pró e contra, tanto de professores quanto de pais já estão em formação, e experiências já realizadas por alguns países nesse campo estão em discussão.

É uma questão importante. A sexualidade faz parte da vida humana e os jovens estão cada vez mais precocemente iniciando a vida sexual. E isso traz consequências que necessitam ser discutidas.

A orientação sexual ou educação da sexualidade não pode ficar fora da escola, é o que pensamos, mas temos aqui algumas graves considerações: quais serão as diretrizes? a abordagem terá cunho apenas de saúde? e os valores íntimos sobre sexualidade do professor que vai ministrar as aulas? a disciplina será informativa ou formativa? e as convicções religiosas que interferem na vida sexual?

Educação da sexualidade com um professor que defende o aborto, que incentiva a relação sexual aberta, que se veste sensualmente, que confunde o amor com o sexo, terá consequências desastrosas numa sociedade que está às voltas com doenças sexualmente transmissíveis, gravidez na adolescência, estupros. Se a professora considera normal ter relacionamento sexual fora do casamento, o que caracteriza o adultério, que orientação passará aos alunos?

Embora a maioria dos pedagogos e especialistas da saúde não abordem a temática, a verdade é que a orientação da sexualidade está intimamente atrelada aos valores morais do educador. Não há como separar uma coisa da outra.

Contou-nos um professor que, procurado por uma adolescente que havia engravidado numa relação fortuita e pensando em praticar o aborto, a orientava no sentido de preservar a vida dela e do futuro filho, quando aproximou-se uma professora e, ficando ciente do caso, deu a seguinte orientação: "Você é muito jovem, tem muito que viver e gozar, tira logo essa coisa e não seja burra da próxima vez". E perguntamos: e se essa professora for a orientadora da sexualidade na escola?

A verdade é que o tema sexualidade é tabu na escola. Não faz parte do currículo e os professores evitam falar do assunto com os alunos mesmo em conversas informais. Mas o assunto sexo está presente nas conversações íntimas e nos bate-papos na sala dos professores, afinal o sexo faz parte do cotidiano dos adultos. E temos professores preconceituoso, outros fechados em dogmas religiosos, outros fechados no poder masculino, outros submissos, outros tantos execessivamente abertos às experiências sexuais, e assim por diante. É um universo de visões, preferências e condutas.

O início da discussão sobre o tema e sua possível inserção no currículo escolar é um bom sinal. Sinal que estamos preocupados com o que está acontecendo no mundo infanto-juvenil. Temos muito o que discutir, e essa discussão será realmente produtiva quando levarmos em consideração a diversidade cognitiva-emocional dos alunos numa sala de aula, a formação moral dos educadores e a participação dos pais no processo de orientação sexual.

A sexualidade responsável e que não agride nem a si mesmo nem ao outro é o ideal a ser alcançado. Não somos coisas descartáveis, somos seres humanos. Não somos máquina instintiva sem controle, somos dotados de razão, bom senso e força de vontade.

Sexo é energia que, sem o conduto do amor, desequilibra a saúde e brutaliza o ser. Será que pedagogos, professores e profissionais da saúde possuem esse entendimento?

Pensemos nisso!

Porque Devo Fazer Minha Parte

2010-01-29T10:20:00.002-02:00

Nem sempre percebemos a importância da ação individual no contexto coletivo. Acreditamos que somos tão insignificantes no meio da multidão, que esquecemos que a não presença dos indivíduos torna impossível a existência da multidão.

A montanha só existe porque milhões de grãos de areia, terra e outros minerais se aglomeram, compactam e tornam possível a maravilha que se ergue ao céu.

O mar só existe porque milhões de gotas de água se confundem num todo, dando origem à riqueza diversificada das profundezas oceânicas.

Assim também a sociedade humana, formada por milhões de indivíduos.

Fazer a minha parte é fundamental em todos os setores da vida e, especialmente, fundamental na questão do equilíbrio e preservação do meio ambiente.

Parece não ter nenhum efeito jogar o copo descartável no chão, ou despejar o lixo na beira de um córrego, afinal é apenas um copo, um único saco de lixo. Tem muito efeito, sim. Porque não sou apenas eu que faço isso, são milhares de pessoas, todos os dias, e tudo que se acumula, que vai se juntando, forma algo grandioso: toneladas de lixo nas ruas, bueiros entupidos, rios assoreados, enchentes.

Cortar a árvore existente no quintal ou no jardim, pois suas folhas dão muito trabalho, todos os dias, para serem varridas e recolhidas, parece um ato isolado que a ninguém afeta. Engano! Eu corto, o vizinho corta, o condomínio da esquina corta: eis o efeito dominó desequilibrando o sistema ecológico que sustenta a vida no planeta.

Devo fazer minha parte porque a sustentabilidade da vida não depende apenas dos outros ou dos órgãos públicos, depende também de mim, das minhas ações, da minha consciência sobre o planeta e a vida.

E posso começar não sujando mais as ruas e cultivando flores e plantas em minha casa, nas janelas e em todos os espaços que recebam luz natural. Posso também adotar uma praça pública, ajudando a conservá-la e, em conjunto com a administração pública, arborizando-a.

Fazer a minha parte é fundamental para combater o efeito estufa e toda espécie de poluição.

Posso combater o desperdício de água aprendendo a tomar banho em apenas cinco minutos, desligando o chuveiro enquanto faço a higiene corporal, só ligando-o novamente para o enxague.

Procuro, todos os dias, fazer minha parte. Você está se esforçando em fazer a sua parte?

Pensemos nisso!

Desenvolvimento da Educação

2010-01-27T09:00:00.002-02:00

Desde o ano 2000 o Brasil faz parte do compromisso Educação para Todos, assinado por mais de 160 países com a Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura). O compromisso prevê o cumprimento de seis metas incluindo a universalização do ensino fundamental, a redução da taxa de analfabetismo e a melhoria da qualidade de ensino. Segundo relatório atualizado da Unesco, o Brasil está muito mal: ocupa a 88ª posição no Índice de Desenvolvimento Educacional (IDE). Milhares de crianças e jovens estão à margem do processo educacional nas escolas brasileiras.

Não é de espantar. O governo federal dedica verbas vultosas para a construção civil, para a copa do mundo de futebol e para o ano olímpico no Rio de Janeiro, e não para a educação. Para esta gasta verbas em propaganda rádio-televisiva para dizer, através de artistas conhecidos do público, que a educação é o melhor legado para os filhos, carimbando a propagando com o selo do compromisso Educação para Todos. Será este um caso de propaganda enganosa?

Continua o velho discurso da instrução, do ensino como sinônimos de educação. Ir bem na escola e ter os deveres escolares subsidiados pelos pais parece ser tudo de bom na educação, o que não é verdade. Isso não forma o homem ético que estamos procurando, desejando e solicitando. Não forma o homem moral, tão em falta em nossa sociedade.

Fala-se muito na corrupção e na alta carga de impostos que o brasileiro paga. O quadro não muda há décadas. Por que? É fácil a resposta: e o caixa dois? Reduzir impostos é tirar da administração pública verbas vultosas que hoje são desviadas para interesses individuais, de grupo e político-partidárias. A manutenção da corrupção é incentivada. Isso não é trabalhado pela educação, não é discutido na escola, até porque parte do professorado está envolvido nessa malha corruptora do caráter, da consciência.

Não há chance de mudarmos o quadro atual enquanto não houver foco prioritário sobre a educação, a verdadeira educação, que deve propiciar o desenvolvimento do ser integral e levá-lo ao fortalecimento do senso moral.

Insistimos na espiritualização e humanização da educação e, por consequência, da escola e do ensino.

O homem não pode ser medido pelo seu valor de produção econômica, pelo somatório de suas pós-graduações, ou por qualquer outra coisa que não seja o seu caráter, o seu eu, sua singularidade. Somente os valores internalizados desdobrados nas ações cotidianas coletivas podem medir quem somos, podem falar de cada pessoa.

O desenvolvimento da educação passa necessariamente pela visão integral do ser e da vida, modificando as metas propostas para os indivíduos e a sociedade, que passam ao patamar da espiritualidade do ser e da vida.

Temos uma década do compromisso Educação para Todos, e a triste constatação brasileira é que tudo continua como sempre foi.

Pensemos nisso!

Direitos Humanos

2010-01-26T08:53:00.002-02:00

Assistimos recentemente a tragédia humana ocorrida no Haiti por conta do terremoto que atingiu sua capital, e percebemos a mobilização internacional para socorro e resgate da população fortemente impactada. Equipes especializadas de socorro, mantimentos, remédios, água mineral, roupas, equipamentos foram deslocados com rapidez, num exemplo de solidariedade, deixando em segundo plano as questões políticas, culturais e religiosas.

Passado o impacto e contabilizando-se as vítimas, mais de cem mil mortos nos dados oficiais da Organização das Nações Unidas, talvez chegando a duzentos mil como informa o governo haitiano, organiza-se a reconstrução da capital Porto Príncipe, e da estrutura do país. Milhões de dólares já estão alocados para essa nova etapa da solidariedade internacional.

É uma mobilização que merece aplausos, entretanto, infelizmente ela só aconteceu após a tragédia, que estava anunciada há muito tempo.

O Haiti é o país mais pobre das Américas. 80% de sua população vive abaixo da linha da miséria. O nível de desemprego é da ordem de 90% de seus habitantes. O país está situado numa região de ocorrência frequente de terremotos, maremotos e furacões. Durante quatro décadas conheceu uma guerra civil desumana, até que a intervenção da Força de Paz da ONU conseguiu restaurar a democracia política. Um quadro de tragédia anunciada.

E apesar desse anúncio antecipado, quase nada foi feito. Há anos a Força de Paz realiza trabalho humanitário de ajuda, embora essa não seja sua principal função, e reportagens nas mais diversas mídias denunciam o estado lamentável do povo. Mesmo assim os direitos humanos continuaram a ser desrespeitados, e a ajuda internacional ficou muito longe de verdadeira e espontânea solidariedade.

Tudo isso mostra que o discurso não está antenado com as ações. Ainda somos movidos pelos acontecimentos trágicos, não sabemos realizar a profilaxia da prevenção, que agoniza nos gabinetes políticos e arrasta-se nas reuniões dos organismos internacionais que deveriam promover a solidariedade.

Como podemos assistir, insensíveis, às tragédias anunciadas? Vários países africanos, por exemplo, estão agonizando. Populações sofrem com a miséria, as doenças, a falta de água potável, a guerra civil, enfim, com condições precárias de sobrevivência, e os países mais ricos ficam discutindo a economia internacional, em encontros onde se gastam milhões de dólares com luxo, segurança e outras coisas. Tudo inútil, terminando com a assinatura de um protocolo de intenções que não define com clareza as metas a serem alcançadas, e nem estabelece prazos.

Enquanto isso, a cada dia, milhares de crianças, jovens e adultos, homens e mulheres, morrem por falta de assistência, de emprego, de dignidade para viver.

Até quando a sociedade civil, através de verdadeiros missionários dos direitos humanos, terá de organizar serviços para fazer o que os governos deveriam fazer? Exemplo do que estamos falando está personificado em Zilda Arnse e sua Pastoral da Criança. Ela nos deixou na tragédia do Haiti, mas sua vigorosa e humanitária obra aí está, salvando mães e seus filhos da desnutrição, da miséria, da indignidade de viver para assistir a chegada prematura da morte. Talvez essa obra humanitária erguida por uma alma vibrante de amor não precisasse existir, e Zilda Arns pudesse canalizar sua força para outras tarefas. Isso poderia ocorrer se as autoridades públicas parassem de brincar com os direitos humanos.

O direito de viver com dignidade é o primeiro e básico direito humano. E isso independe da nacionalidade, da cor da pele, da religião professada, da escolha sexual, da faixa etária, da condição social, mas depende da vontade humana, de querer realizar o que há décadas está no papel.

A hipocrisia é incompatível com a solidariedade.

Os direitos humanos são incompatíveis com o preconceito e a discriminação, o egoísmo e o orgulho.

Antes que uma próxima tragédia aconteça, façamos os esforços necessários para que a vida humana seja preservada e os bens e serviços sejam igualmente distribuídos a favor de homens e mulheres, crianças e adultos, em todas as regiões do mundo.

Pensemos nisso!

Temos o Maior Índice de Repetência

2010-01-20T11:19:00.001-02:00

Em sua edição de 20 de janeiro, o jornal Zero Hora publicou a seguinte reportagem:

"A Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (Unesco) divulgou ontem um relatório com números preocupantes para o Brasil. O índice de repetência no Ensino Fundamental atinge 18,7%. É o maior da América Latina e do Caribe, onde a média chega a 4,4%.

O alto índice de abandono nos primeiros anos de educação também alimenta a fragilidade do sistema educacional do Brasil. Um grupo de 13,8% dos brasileiros larga os estudos já no primeiro ano do ensino básico. Nesse quesito, o país só é melhor do que a Nicarágua (26,2%) na região.

Apesar disso, o Brasil está no grupo de países intermediários em relação ao cumprimento de metas sobre acesso e qualidade de ensino estabelecidos pela organização. O país ocupa a 88ª posição em um ranking de 128 países.

Em 2000, mais de 160 países assinaram o compromisso Educação para Todos, que previa o cumprimento de seis metas incluindo a universalização do Ensino Fundamental, a redução da taxa de analfabetismo e a melhoria da qualidade do ensino. Para isso, foi criado o Índice de Desenvolvimento de Educação para Todos (IDE).

A Noruega lidera o ranking da Unesco. Ela e mais 60 países estão no grupo daqueles que já cumpriram ou estão perto de atingir todos os objetivos firmados no compromisso. Trinta e seis estão no grupo “intermediário” e 30 são classificados com IDE baixo.

Entre as quatro principais metas estabelecidas pela Unesco, o Brasil tem um bom desempenho na alfabetização, no acesso ao ensino fundamental e na igualdade de gênero. Porém, o desempenho é baixo em relação ao percentual de alunos que conseguem passar do 5º ano do Ensino Fundamental".

Bem, apesar dos esforços das autoridades públicas nos últimos tempos, continuamos em situação muito delicada na educação que, aliás, continua não sendo prioridade, embora reconheçamos que muita coisa boa está acontecendo nas escolas. É que poderia estar acontecendo muito mais, e já termos atingido as metas do Todos pela Educação.

Por falar nisso, o governo federal está veiculando pela televisão publicidade sobre esse compromisso, colocando artistas para falar do quanto apóiam a educação e acompanham seus filhos na escola, o que mostra que continuamos a confundir a instrução com a educação, a aquisição do saber e desenvolvimento de habilidades com a formação moral e o desenvolvimento integral do ser.

Até quando vamos assistir repetência e abandono?

Até quando vamos insistir numa educação rígida, formatada e não interativa?

Pensemos nisso e iniciemos a renovação da escola.

Educadores da Humanidade

2010-01-20T11:12:00.003-02:00

É com prazer e alegria que informo a todos os meus leitores o lançamento do livro Educadores da Humanidade, de minha autoria.

Educadores da Humanidade, histórias e pensamentos sobre a essência da educação, um livro para fazer você sonhar, se encantar e renovar sua prática educacional na família e na escola.

Traz a vida, obra, bibliografia e pensamento de educadores que fizeram mudanças na história da humanidade:

Celestin Freinet
Comênio
Jean-Jacques Rousseau
Jean Piaget
Jiddu Krishnamurti
Johan Heinrich Pestalozzi
Leo Buscaglia
Maria Montessori
Paulo Freire
Pierre Weil
Rudolf Steiner
Sathya Sai baba

E ao final de cada capítulo, você irá saborear uma entrevista inédita, com base nos escritos deixados pelo educador.

Educadores da Humanidade, lançamento em E-book ao preço de R$ 9,90.

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Educação, Ecologia e Direitos Humanos

2010-01-19T11:40:00.001-02:00

Aos meus amigos e amigas que acompanham o blog Análise & Crítica, estou de volta, após um merecido tempo de descanso.

Os artigos, notícias e outros eventos relacionados ao conteúdo do blog voltam ao normal a partir desta data, mas com uma novidade: agora os textos vão abordar, além da área educação, também as áreas ecologia e direitos humanos.

Fique ligado!

Um grande abraço e até a próxima postagem.

Educar é

2009-12-08T10:15:00.002-02:00

Educar é amar.

Mas é também orientar.

É descobrir as potencialidades individuais.

É facilitar o processo de aprendizagem.

E também estimular descobertas.

Educar é sempre se educar.

É saborear o conhecimento.

É seduzir para a sabedoria.

E voar como se fosse um pássaro.

Educar é revelar a alma.

É transformar-se e transformar o ensino.

É dar bons exemplos.

É cultivar virtudes.

É sempre acreditar.

Educar é olhar para frente.

É sonhar todos os dias.

É sentir o olhar de uma criança.

É se encantar com sorrisos.

Educar é sempre olhar pela janela.

E maravilhar-se com a natureza.

E encantar-se com a singularidade das pessoas.

E gostar do que faz.

Educar é ...

É tanta coisa que palavras não revelam.

É o sentir do coração.

É, antes, durante e sempre ... Amar.

Querer Aprender

2009-11-30T08:41:00.002-02:00

Lendo Leo Buscaglia, que foi professor, escritor, palestrante e criador do curso "Amor" a nível superior, encontrei este magnífico pensamento:

"Aprendi há muito, muito tempo que ninguém jamais ensinou coisa alguma a alguém. Eu poderia ser o homem mais sábio do mundo e lhe dizer tudo o que sei, mas se você não quiser aprender, não aprende. Lançar informações é um coisa, mas aprender é uma decisão que você toma. Não posso tomá-la por você. Aprendemos pelo exemplo, e não pelo que nos dizem. Aprendemos vendo, observando, pegando e experimentando. É assim que aprendemos. É um processo de descobrimento voluntário. Fico preocupado porque pedimos aos nossos filhos que aprendam o amor, a responsabilidade, a alegria de viver, e não é muitas vezes que lhes oferecemos muitos modelos. Temos pessoas que gritam por corações e que mandam as secretárias comprar cartões de namorado para as mulheres".

Esta pérola educacional escrita por Leo Buscaglia está no livro "Vivendo, Amando e Aprendendo", que é uma das preciosidades de minha biblioteca, e que estou saboreando há várias semanas, lendo devagar, para melhor sentir seu conteúdo. É o que devemos fazer com os bons textos, com os bons livros. E não tirá-los nunca da lista de re-leitura.

Realmente, muitas vezes acreditamos que somos bons professores e que ensinamos bem. Que nossas palavras estão sendo absorvidas. Medimos isso pelas laudas preenchidas nos cadernos. É um engano. a matéria pode estar senso copiada, e muitos alunos podem até estar participando da aula, mas os pensamentos, quantas vezes, estão em outros lugares e assuntos. Não é a quantidade de palavras que utilizamos, nem os exercícios que entregamos, que fazem o aprendizado. Aprender é um ato pessoal. O aluno só aprende se estiver conquistado, se o professor conseguir seduzi-lo para a importância do estudo.

E ainda precisamos reconhecer que o conhecimento que não transforma é apenas informação. Como diz Buscaglia, lançar informações não é acionar o processo do aprender.

Sempre defendemos, como pilar da educação, o critério da experiência própria, ou seja, que o educando possa construir o aprendizado por si mesmo, pensando, questionando, fazendo, errando, fazendo novamente. Ele não reterá conceitos de valores se apenas estudá-los na teoria.

É por isso que os pais, principais educadores da alma infantil, precisam compreender que não se educa na base de sermões, castigos e recompensas. Palavras não acompanhadas de modelos são palavras jogadas ao vento, não surtem efeito. E ouvimos as mães se queixarem: "Não adianta, falo, falo e parece que entra por um ouvido e sai por outro". É verdade, é isso mesmo. Porque são palavras desacompanhadas do modelo. O filho sabe que a mãe e/ou o pai não tem autoridade moral, porque exigem determinados comportamento dos quais não são exemplo.

Se você ama seus alunos, se ama seus filhos, se ama sua esposa ou seu marido, seja você mesmo a falar, olhando nos olhos, "eu te amo". Não entregue essa tarefa a terceiros.

Faça o outro querer aprender, querer amar, querer crescer. Esse é o segredo da educação.

Pensemos nisso!

Suspender, Expulsar Prender

2009-11-09T08:29:00.002-02:00

A escola possui certas tradições que podem ser questionadas, mas que estão incorporadas ao fazer pedagógico como se fossem normais. Exemplo disso é tirar o aluno da sala de aula. Várias causas justificam essa atitude: porque ele estava fazendo bagunça; porque não estava prestando atenção na aula; porque desrespeitou a professora; etc. Se o tirar da sala de aula não resolver, ou seja, se o aluno não se "emendar" e passar a obedecer as regras, ele é encaminhado para a Diretoria, que providenciará uma advertência e uma boa conversa com os responsáveis. Se isso também não resolver, é dado mais um passo para disciplinar o aluno: suspensão. Assim, ele ficará dois ou três dias fora da escola, para ver se pensa um pouco e volta melhor. Contudo, se o aluno continuar desrespeitoso, agressivo, bagunceiro, falando palavrões, ameaçando colegas e professores, com comportamento e atitudes consideradas graves, uma nova tradição é utilizada: chama-se a polícia e lá vai o aluno para a delegacia. Neste momento a escola tenta uma intervenção pseudo-educacional: solicitar aos pais a transferência do aluno-problema para outra escola. Então, e finalmente, se nenhuma dessas ações derem o desejado resultado, aciona-se a prerrogativa da expulsão. O aluno está fora da escola, banido como pessoa indesejável.

Passeando o olhar pelo dicionário, descobrimos que escola é estabelecimento de ensino. Nessa definição não há nenhuma ressalva sobre quem deve aprender, levando-nos a supor que são todas as crianças e jovens regularmente matriculadas. Mas essa é uma definição dicionarista, pois, na verdade, numa definição mais pedagógica, escola é o instituto social de educação dos indivíduos que formam a coletividade. É parceira da família e da sociedade, devendo saber trabalhar com as diferenças, com a singularidade de cada indivíduo.

Na medida em que a escola institucionaliza a retirada da sala de aula, a advertência, a suspensão, o fichamento policial e a expulsão, ela demonstra, como fato, sua falência enquanto instituto social de educação.

A escola está tão preocupada em disciplinar, ensinar conteúdos, preparar para o mercado de trabalho, fazer com que o aluno tenha condições de passar em concursos e excluir os alunos "difíceis", que desumanizou o ensino e colocou na lata do lixo a educação.

Educar e ensinar com amor é possível e temos exemplos maravilhosos espalhados pelo Brasil e pelo mundo. Uma leitura da seção "Experiências Que Dão Certo", da revista eletrônica ReConstruir - www.educacaomoral.org.br/reconstruir - dá bem a dimensão desse universo de uma boa prática pedagógica com excelentes resultados.

É urgente humanizar a escola. Colocar o amor como base do processo educacional.

Advertir, suspender, expulsar ... Isso é ranço de uma prática tradicionalista medieval. É caminhar na contramão do verdadeiro processo de educação.

Pensemos nisso!

Menor que o Salário Mínimo

2009-10-07T12:59:00.003-03:00

Recentemente os professores tiveram um ganho há muito reivindicado: a criação do Piso Nacional de Salário, hoje de R$ 950,00. Contudo, mais da metade dos estados e municípios brasileiros não obedece a lei federal, e mais de 50% dos professores ganha menos de R$ 720,00, com agravante na região Nordeste, onde metade do professorado recebe salário menor que R$ 450,00. Essas e outras revelações estão no estudo "Professores do Brasil: Impasses e Desafios", publicado pela Unesco.

Como 79% dos professores são do poder público, a solução implica em maior volume orçamentário, melhor articulação política entre as esferas governamentais (federal, estadual, municipal), continuidade da política nacional de salários e mobilização da categoria para garantir seus direitos e conseguir também uma plano decente de carreira.

O estudo da Unesco também toca em outra grave questão: os cursos de licenciatura não ensinam a ensinar. Há professores que não aprendem na faculdade a alfabetizar uma criança. Nos cursos de pedagogia o máximo encontrado em prática de ensino é da ordem de 10% do currículo, muito pouco para quem está sendo formado para trabalhar em sala de aula.

Não podemos dizer que as conclusões do estudo sejam novidade. Pelo contrário, há décadas fala-se das péssimas condições de trabalho dos professores da educação básica (ensino infantil, fundamental e médio): baixos salários; escolas desaparelhadas; falta de plano de carreira; má formação pedagógica. Tudo o que o estudo da Unesco revela é denunciado pela mídia e pelos próprios professores há muito tempo.

E podemos adicionar mais um agravante: o magistério desvalorizado está desumanizando o ensino. E mais: perdeu-se o verdadeiro sentido da educação, substituída pelo ensinar conteúdos e preparar para concursos e vestibulares. Isso é instrução, que faz parte da educação, mas não é a educação.

É fato que estados e municípios possuem autonomia, mas responder positivamente aos esforços do governo federal em melhorar as condições do magistério, é política que fomenta no presente um futuro bem melhor. A verdade é que um remanejamento orçamentário, colocando a educação como prioridade, faria com que a maioria dos professores já estivesse recebendo o piso nacional.

Basta uma pesquisa na Internet, nos sites oficias das prefeituras, para verificar que muitas sequer possuem uma Secretaria de Educação, ou, quando ela existe, é facilmente nublada pelos setores de obras, transportes, imposto territorial, que dominam as notícias e chamadas oficiais.

Enquanto o professor for considerado o último dos seres humanos, e a educação relegada a segundo plano, continuaremos a ter inúmeros problemas sociais, que jamais serão solucionados com segurança pública, postos de saúde, avenidas, estradas, água e esgoto. Tudo isso é importante, mas colocados nas mãos de pessoas sem o mínimo de educação, ou mal educadas, terão efeito efêmero, constituindo-se em mais problemas em futuro próximo.

Educar ou educar, não há outra alternativa. Para isso, entre outros fatores, pagar bem o professor e ter uma boa escola, fazem parte dos esforços urgentes de termos a sonhada educação de qualidade.

Pensemos nisso.

Muito Pais Não Têm Esta Paciência

2009-09-22T10:31:00.004-03:00

Recebi um vídeo muito interessante, e para fazer pensar, mostrando uma criança com aproximadamente dois ou três anos de idade brincando com um cão, e fazendo de tudo com ele. O cachorro mostra-se extremamente paciente, não reclama, trata o garoto com amabilidade e acompanha-o por todos os cantos. E o menino sobe nele, deita sobre seu corpo, mexe em seu focinho, dá e puxa gravetos de sua boca, enfim, não poupa o cão, que mesmo assim participa de tudo e em nenhum momento reclama. O vídeo tem o sugestivo nome de "Muitos Pais Não Têm Esta Paciência".

É verdade. Muitos pais se aborrecem com seus filhos com facilidade, e normalmente reagem com violência. Não tem paciência para responder a mesma pergunta várias vezes, esquecendo que criança é assim mesmo. Isso me remete a outro belo vídeo recebido dos meus amigos internautas, mostrando um senhor idoso sentado no banco de uma praça ao lado de sua casa. Com ele está um jovem, seu filho, lendo um jornal. Vendo pássaros voarem e pousarem nas plantas e gramado, o velho pergunta várias vezes: o que é isso? O filho, cada vez mais irritado, vai respondendo: é um pássaro! Até que "explode", grita com o velho pai e diz que está cansado de responder a mesma coisa.

O velho sai, entra em casa e retorna com um diário surrado, aberto numa determinada página, e pede ao filho que leia em voz alta. Está escrito: "Hoje meu pequeno filho me perguntou vinte e uma vezes a mesma coisa, e eu respondi pacientemente vinte e uma vezes que era um pássaro". A cena termina com o filho, sensibilizado e chorando, dando um sentido abraço em seu velho pai.

Educar é um ato de amor e exige compreensão e paciência.

Não se pode educar com irritabilidade, xingamentos, bofetadas, palmadas, castigos físicos e pressão psicológica. Essas coisas geram frustrações, inibições, rebeldia, ou seja, complicam o relacionamento entre pais e filhos.

Para bem educar nada melhor que o diálogo, a explicação paciente, a troca de responsabilidades, a participação doméstica e, fundamental, o bom exemplo. Esse conjunto de ações forma a educação de qualidade que os pais devem exercer com seus filhos, pois o amor não é tolerante a ponto de deixar tudo acontecer. Pelo contrário, compete ao amor disciplinar, orientar, exigir, mas sempre de forma participativa, mostrando que direitos e deveres, liberdades e responsabilidades andam de mãos dadas.

Para medir seu grau de paciência para com os filhos, observe se você consegue responder a mesma pergunta, ou explicar a mesma coisa, repetidamente, cinco vezes, sem aumentar o tom de voz, sem mostrar irritação, impaciência.

Se você consegue, parabéns, está no bom caminho para bem educar.

Conteúdo e singularidade

2009-09-01T11:01:00.002-03:00

Para entender a abordagem que vou fazer neste texto, é melhor, primeiro, ler o que disse Leo Buscaglia, em seu livro "Vivendo, Amando e Aprendendo":

“Talvez a essência da educação não seja entupir os jovens de fatos, e sim ajudá-los a descobrir a sua singularidade, ensinar-lhes a desenvolvê-la e depois mostrar-lhes como doá-la. Nenhum professor jamais ensinou alguma coisa a alguém. As pessoas aprendem por si. Como professores temos que acreditar na mudança, temos que saber que é possível, do contrário não estaríamos ensinando, pois a educação é um constante processo de modificação. Há uma mesa cheia de maravilhas. A educação é o processo de levar as pessoas a ela. Você pode enfeitar a mesa, não pode obrigar ninguém a comer. Todo mundo ensina a todo mundo, o tempo todo, o que são e quem são. Por isso é que todo mundo é professor. Como pessoa afetuosa, é bom você ter muito, muito cuidado com os rótulos que põe nos outros”.

Concordo com ele. Não temos que entupir os jovens de fatos, de informações, de conteúdos curriculares quem nem mesmo o professor sabe direito para que servem. Temos que ajudar os jovens a se descobrirem como pessoas, a desenvolver seus potenciais e como eles podem, maravilhosamente, doar de si para o bem da coletividade. Fatos, informações e conteúdos formam o ensinar, nem sempre ligado ao educar, que é tornar humano, a partir da singularidade, ou seja, da individualidade única do estudante.

Professor que não acredita na transformação (mudança) do aluno, não é professor. É um lesa-individualidade que deveria retirar-se da escola, abandonar o magistério e dedicar-se a outra profissão. Ele pode ser um bom vendedor de cachorro-quente, mas não é um bom professor. E o professor precisa gostar do que faz, acreditando em si e nos seus alunos, acreditando na educação.

De fato, professores nada ensinam a seus alunos. O aluno aprende porque quer, porque apreende os significados, porque se sente estimulado a descobrir e criar. Não existe cátedra, existe facilitação da aprendizagem.

O exemplo de Leo Buscaglia é significativo. Posso enfeitar a mesa e colocar alimentos maravilhosos, saborosos à disposição de todos. Mas os convidados só se deliciarão com as iguarias se quiserem. Não posso obrigá-los a comer o que não querem. Sequer posso obrigá-los a se alimentar. Mas posso incentivá-los, estimulá-los, e colocar na mesa as iguarias que efetivamente gostem, e não aquelas que são do meu gosto.

Conheço um professor que, invariavelmente, dá suas aulas recheadas de slides. Fala muito a cada slide, e, normalmente, produz mais slides do que o tempo de aula permite utilizar. Os alunos saem sempre frustrados. Não conseguem dialogar, perguntar e nem assistir toda a apresentação. É sempre assim. Esse professor não sabe trabalhar a singularidade, a individualidade dos estudantes, não sabe tocar o ser humano que está ali. Ele não acredita na transformação, mas apenas na formatação, o que é bem diferente.

Posso ter um bom currículo e conteúdos variados, mas se não sonhar, se não criar, se não entender que não estou ali para ensinar, e sim para fazer pensar, para estimular o aprendizado, estarei somente entupindo meus alunos com fatos.

Tornar as pessoas mais humanas, conscientes de si e de sua participação social, a partir do respeito à sua individualidade única, dando-lhes visão profunda do ser e da vida, é realizar a educação, aprendendo com quem está aprendendo, caminhando junto com quem está na caminhada para chegar onde já chegamos.

Um texto lindo, para refletir

2009-08-31T08:58:00.003-03:00

Compartilho com meus amigos e amigas o lindo texto abaixo, recebido por e-mail. Não sei quem é o autor, nem mesmo se a história é verdadeira, mas, será isso o mais importante?

No Brooklyn, Nova Iorque, Chush é uma escola que se dedica ao ensino de crianças especiais. Algumas crianças ali permanecem por toda a vida escolar, enquanto outras podem ser encaminhadas para uma escola comum..

Num jantar beneficente de Chush, o pai de uma criança fez um discurso que nunca mais seria esquecido pelos que ali estavam presentes.

Depois de elogiar a escola e seu dedicado pessoal, perguntou:

- “Onde está a perfeição no meu filho Pedro , se tudo o que DEUS faz é feito com perfeição? Meu filho não pode entender as coisas como outras crianças entendem. Meu filho não se pode lembrar de fatos e números como as outras crianças. Então, onde está a perfeição de Deus?”

Todos ficaram chocados com a pergunta e com o sofrimento daquele pai, mas ele continuou:

- "Acredito que, quando Deus traz uma criança especial ao mundo, a perfeição que Ele busca está no modo como as pessoas reagem diante desta criança.”

Então ele contou a seguinte história sobre o seu filho Pedro :

- “Uma tarde, Pedro e eu caminhávamos pelo parque onde alguns meninos que o conheciam estavam jogando beisebol. Pedro perguntou-me:"

- "Pai, você acha que eles me deixariam jogar?"

Eu sabia das limitações do meu filho e que a maioria dos meninos não o queria na equipe. Mas, entendi que se Pedro pudesse jogar com eles, isto lhe daria uma confortável sensação de participação. Aproximei-me de um dos meninos no campo e perguntei-lhe se Pedro poderia jogar. O menino deu uma olhada ao redor, buscando a aprovação de seus companheiros de equipe e mesmo não conseguindo nenhuma aprovação, ele assumiu a responsabilidade e disse:

- "Nós estamos perdendo por seis rodadas e o jogo está na oitava. Acho que ele pode entrar na nossa equipe e tentaremos colocá-lo para bater até a nona rodada".

Fiquei admirado quando Pedro abriu um grande sorriso ao ouvir a resposta do menino. Pediram então que ele calçasse a luva e fosse para o campo jogar. Na oitava rodada, a equipe de Pedro marcou alguns pontos, mas ainda estava perdendo por três. Na nona rodada, a equipe de Pedro marcou novamente e agora com dois fora e as bases com potencial para a rodada decisiva, Pedro foi escalado para continuar. Uma questão, porém, veio à minha mente: a equipe deixaria Pedro , de fato, rebater nesta circunstância e deitar fora a possibilidade de ganhar o jogo? Surpreendentemente, foi dado o bastão a Pedro . Todo o mundo sabia que isto seria quase impossível, porque ele nem mesmo sabia segurar o bastão. Porém, quando Pedro tomou posição, o lançador se moveu alguns passos para arremessar a bola de maneira que Pedro pudesse ao menos rebater. Foi feito o primeiro arremesso e Pedro balançou desajeitadamente e perdeu. Um dos companheiros da equipe de Pedro foi até ele e juntos seguraram o bastão e encararam o lançador.

O lançador deu novamente alguns passos para lançar a bola suavemente para Pedro . Quando veio o lance, Pedro e o seu companheiro da equipe balançaram o bastão e juntos rebateram a lenta bola do lançador. O lançador apanhou a suave bola e poderia tê-la lançado facilmente ao primeiro homem da base, Pedro estaria fora e isso teria terminado o jogo. Ao invés disso, o lançador pegou a bola e lançou-a numa curva, longa e alta para o campo, distante do alcance do primeiro homem da base.

Então todo o mundo começou a gritar: “Pedro corre para a primeira base, corre para a primeira. ”Nunca na sua vida ele tinha corrido... mas saiu disparado para a linha de base, com os olhos arregalados e assustado. Até que ele alcançasse a primeira base, o jogador da direita teve a posse da bola. Ele poderia ter lançado a bola ao segundo homem da base, o que colocaria Pedro fora de jogo, pois ele ainda estava correndo. Mas o jogador entendeu quais eram as intenções do lançador, assim, lançou a bola alta e distante, acima da cabeça do terceiro homem da base. Todo o mundo gritou:

- “Corre para a segunda, Pedro, corre para a segunda base.”

Pedro correu para a segunda base, enquanto os jogadores à frente dele circulavam deliberadamente para a base principal. Quando Pedro alcançou a segunda base, a curta parada adversária colocou-o na direção de terceira base e todos gritaram:

-“Corre para a terceira.”

Ambas as equipes correram atrás dele gritando:

- “Pedro, corre para a base principal.”

Pedro correu para a base principal, pisou nela e todos os 18 meninos o ergueram nos ombros fazendo dele o herói, como se ele tivesse vencido o campeonato e ganho o jogo para a equipe dele.

- "aquele dia, disse o pai, com lágrimas caindo sobre face, aqueles 18 meninos alcançaram a Perfeição de Deus. Eu nunca tinha visto um sorriso tão lindo no rosto do meu filho!”

Para refletir: Todos precisamos parar alguns momentos para pensar naquilo que é realmente importante na vida. A amizade e a solidariedade nunca sairão de moda.

Basta querermos!

A vergonhosa fábrica de ensino

2009-08-25T14:03:00.001-03:00

Assistimos reportagem em programa televisivo, mostrando as incorreções gramaticais de alunos e professores das escolas públicas em provas, testes e redações, tanto do vestibular quanto do ensino fundamental e médio. Simplesmente uma vergonha! Textos sem nexo, respostas fora do contexto, palavras com grafia errada, erros de concordância verbal. E não critiquemos apenas os estudantes, pois os professores também estão de mal a pior.

A constatação da reportagem é que estamos diante de um gigantesco universo de analfabetos funcionais nas salas de aula das escolas públicas. São analfabetos ensinando analfabetos. Entretanto, os analfabetos que ensinam têm diploma universitário. Os analfabetos que são ensinados já alcançaram o ensino médio ou realizam o vestibular para o ensino superior. E o governo federal insiste em reservar 50% das vagas das universidades para alunos das escolas públicas!

Percebemos com clareza que não há preocupação com a qualidade, a não ser no discurso. Continuamos a ensinar mal, formar mal, educar mal na escola pública, e queremos impor, por lei, a entrada de um grande contigente de jovens despreparados na universidade. É um absurdo! O sistema público de ensino brasileiro pode ser comparado a uma empresa que não se preocupa com o controle de qualidade dos seus produtos. Tudo vai para o mercado, do jeito que estiver, e as queixas se avolumam e a empresa começa a perder mercado, até encontrar a falência e fechar as portas. A diferença está em que o ensino público brasileiro, mantido pelas verbas governamentais, por mais degradado esteja, nunca fechará as portas, continuando a alimentar o mercado com homens e mulheres que mal sabem interpretar um texto, quanto mais redigir um com correção.

Ora, se você não sabe interpretar um texto, e não sabe redigir um texto, é claro que sua leitura de um livro estará imensamente prejudicada. Os olhos passeiam pelas letras, mas a mente não consegue decodificar a mensagem. Então, o que acontece? A reprovação técnica de dezenas de cursos universitários no âmbito do ensino superior; o não preenchimento de vagas especializadas nas empresas; etc, etc.

Quando vemos movimentos como o Todos pela Educação, e o governo se comprometendo com as metas ali traçadas, e nos deparamos com a realidade dura do analfabetismo funcional nas escolas, sentimos que entre o discurso e a prática existe um abismo, e que poucos esforços estão sendo feitos para a construção da necessária ponte.

Melhorar a qualidade do ensino público é urgente. Se isso não for feito a curto e médio prazo, assistiremos a deterioração implacável das universidades junto com o crescimento da legião de miseráveis e subempregados em nosso país, apesar dos esforços em melhorar a distribuição de renda.

Pensemos nisso.

Humanização do educar

2009-08-21T17:42:00.003-03:00

Entre as reflexões que devemos fazer sobre o ato de educar, que alguns insistem em entender apenas como ato de ensinar, está a questão da humanização. Não apenas a humanização do ensino, ou mesmo da filosofia do educar, mas a humanização do educador, que, infelizmente, é visto pela maioria como um profissional do ensino, e não como mestre, um mero professor de conteúdos disciplinares, e não um orientador do crescimento moral da criança e do jovem.

Muito bem vislumbrou essa questão o educador Paulo Freire:

“A ação de um educador humanista, revolucionário, identificando-se, desde logo, com a dos educandos, deve orientar-se no sentido da humanização de ambos. Do pensar autêntico e não no sentido da doação, da entrega do saber. Sua ação deve estar infundida da profunda crença nos homens. Crença no seu poder criador. Isso tudo exige dele que seja um companheiro dos educandos, em suas relações com estes”.

Humanizar revela o acreditar. Sem a crença no homem, no seu potencial e na sua transformação, não é possível estabelecer o processo de humanização. Se o educador entra na sala de aula rotulando os educandos: quem vai aprender, quem não vai aprender; quem é inteligente, quem não é inteligente; quem merece elogios, quem não merece; quem deve receber boa nota, quem não deve e assim por diante, ele estará demonstrando sua frieza e indiferença, e quem é frio e indiferente, mecânico e repetitivo, não pode humanizar, pois não conseguirá dar o que não tem.

O primeiro ato da humanização é trabalhar a própria sensibilização do ser. Sentir a si mesmo é pré requisito para sentir o outro. O segundo ato é acreditar em si mesmo. Quem acredita em seu potencial adquire condições de acreditar no potencial do outro.

Tem razão Paulo Freire quando fala que a educação não é um ato de entrega do saber. Esse ato é historicamente repetido, fazendo da escola um ambiente gelado, não criativo, indiferente ao que é e quer o educando. Assim, entendemos que educação é estimular, é fazer pensar, é dar espaço para a criatividade. é desenvolver o senso moral, é fazer crescer a criticidade, é humanizar, tornar sensível para a solidariedade.

O ato de educar verdadeiro existe quando educador e educando interagem, são companheiros de viagem, olham nos olhos e eles brilham.

Quando educador e educando gostam de repartir o saber, pensar sobre o saber e agir com esse saber, temos a educação e, automaticamente, a humanização do educar.

Ensinar a ser humano

2009-08-19T11:41:00.003-03:00

Vamos ver se você consegue saber quem disse esta frase:

“Considerando-se que a educação é para todos, estamos funcionando bem no que se refere à alfabetização e matemática. Nisso somos bastante bons. Mas fracassamos tristemente quando se trata de ensinar aos indivíduos a serem seres humanos”.

Bem, pode ser qualquer educador brasileiro ou estrangeiro, não é mesmo? Na verdade ele não é brasileiro. Quem falou isso foi o professor norte-americano Leo Buscaglia, que a maioria das pessoas aqui no Brasil conhece apenas como autor de livros de autoajuda, o que não corresponde à verdade, pois ele sempre considerou seus livros como pedagógicos, e de fato são.

A indústria editorial transformou Buscaglia em bestseller e, porque ele falava do Amor, logo carimbou seus escritos como autoajuda, para tristeza desse grande educador, que durante muitos anos coordenou o curso "Amor" na Universidade da Carolina do Sul e fez centenas de palestras e workshops sobre educação.

Concordo com Leo Buscaglia: até estamos bem em alfabetização e matemática, pelo menos temos demonstrado aqui no Brasil interesse e empenho nessas duas áreas, mas quanto a ensinar aos indivíduos a serem seres humanos, somos um fracasso.

Eis nossa realidade escolar que não permite dúvida quanto ao tema: escolas desvalorizadas, alunos desmotivados, prática generalizada do bullyng, gravidez precoce na adolescência, agressões contra professores, drogas e violência, tudo isso envolvendo a juventude, que anda longe da cidadania e da ética, ou seja, está muito distante de realmente ter a postura de um ser humano. E falo de um ser humano sensível, consciente, responsável, solidário.

Entupimos nossos jovens de matemática, geografia, língua portuguesa, história, informática, biologia, esportes, sociologia, física, filosofia etc, e não reservamos um tempinho sequer para ensinar amor, cidadania, ética, responsabilidade, participação, autocontrole, solidariedade, respeito. Valores humanos e virtudes estão apenas nos discursos de especialistas em educação, pois a prática escolar só reserva espaço para preparar para vestibular e mercado de trabalho.

Estamos em crise social porque alimentamos geração a geração a crise moral.

O que esperar de jovens que só sabem viver o dia de hoje? Que só sabem consumir? Que só sabem procurar o prazer imediato? Que só olham para si mesmos?

Enquanto não ensinarmos os indivíduos a serem seres humanos, será utopia sonhar com a paz, a honestidade e tudo o mais que sempre desejamos para vivermos dias melhores.

Para dar esse ensino de que nos fala Leo Buscaglia, precisamos aplicar, primeiro em nós e depois aos outros, três passos educacionais importantíssimos: sensibilizarmo-nos, despertarmos e conscientizarmo-nos para nossa realidade humana, reconhecendo que não somos apenas cognitivo, mas também emocional.

Buscaglia dizia que somente ele era suficientemente louco para dar aula de Amor numa universidade. Será que somente eu sou suficientemente louco para dizer que precisamos humanizar a educação e fazer com que o homem aprenda a ser gente?

Ensinar é seduzir

2009-08-18T09:15:00.002-03:00

Diz-nos o educador-poeta Rubem Alves, ao colocar no papel suas íntimas reflexões sobre o ato de educar:

“Antes de mais nada é preciso seduzir. Eu posso iniciar uma aula mostrando uma casca vazia de caramujo. Normalmente ninguém presta atenção nela, mas é um assombro de engenharia. Minha função é fazer com que os alunos notem isso”.

Seduzir é o verbo que aproxima professor e aluno. Faz com que o ensino tenha sentido e prazer. Sai da formatação fria de um currículo e aulas planejadas dentro de um mesmo rito, e deixa o pensamento sonhar, criar, perguntar, criticar.

Conheci uma professora de escola pública que adorava origami. Passava horas fazendo e ensinando dobradura em papel. E como gostava de trabalhar essa arte com os alunos! Uma delícia! Então resolveu elaborar uma fazenda completa num canto do pátio, como atividade de um projeto sobre meio ambiente. Foi considerada louca pelas colegas professoras. Insistiu, envolveu os alunos, e uma turma inteira se mobilizou para fazer a fazenda de papel e dar-lhe vida. Seus olhos derramavam lágrimas de alegria ao contar a fantástica experiência de seduzir os alunos para algo considerado quase impossível com crianças de 7/8 anos.

Você, professor(a), já pensou em dar uma aula a partir de uma casca vazia de caramujo? Ou de um copo plástico descartável? Ou de uma notícia de rodapé de um jornal? Ou de uma conversa aparentemente fútil de dois alunos de sua sala de aula? Por que não? Experimente seduzir seus alunos para as coisas da vida. Permita-se sonhar em sala de aula, os resultados são fantásticos!

Tive um professor de literatura no ensino médio que entrou na sala empunhando uma vitrola e alguns discos. Não tínhamos CD e outras tecnologias modernas. Ligou o aparelho, colocou um disco de música popular brasileira e deixou-nos ouvindo. Aquilo nos assustou e não apreendemos o que ele queria. Em seguida, ao término da música, disse-nos que já estávamos aprendendo literatura, pois, no caso, a música era cantada, tinha letra, e letra é poesia. E seguimos o curso entre canções, ritmos e ... livros. Como aquelas aulas eram gostosas! E como aprendi e gostei de literatura!

E aquele outro professor, já no ensino superior, que gastou quinze minutos da aula fazendo guerra de aviãozinho e bola de papel conosco, uma turma de quase cem alunos, para em seguida levantar a bandeira da paz e iniciar uma aula de matemática como nunca tinha visto, demonstrando matematicamente que era impossível que ele ganhasse aquela batalha? Nós o elegemos melhor professor do período, e tornou-se amigo e confidente. Ele me seduziu para a matemática, que não era do que mais gostava.

Para bem ensinar é preciso seduzir.

E você, que ensina, está seduzido pela arte da educação?

Se as Escolas Dessem Aula de Amor

2009-08-17T14:49:00.002-03:00

Em uma de suas visitas ao Brasil, o conhecido médico norte-americano Patch Adams - imortalizado no cinema com o filme "O Amor é Contagioso" - deu a seguinte declaração:

“O amor é a coisa mais importante do mundo, certo? Mas não há uma escola no mundo, da pré-escola ao segundo grau, que dedique uma única hora de aula ao amor. Mas todas ensinam a cada semana cinco horas de matemática, cinco de história e cinco de línguas. Nada disso é mais importante do que o amor. Imagine como o mundo seria se as crianças recebessem semanalmente cinco horas de aulas de amor por 13 anos!”.

Seria maravilhoso!

E se as escolas, pelo menos nos últimos trinta anos, tivessem dedicado cinco horas semanais para ensinar amor, já teríamos duas gerações de pessoas vivendo em bases mais éticas e humanizadas.

Essa fala de Patch Adamns motivou-nos a colocar o Amor como tema do último Encontro sobre Educação realizado pelo Instituto Brasileiro de Educação Moral, em parceria com a Papelaria Itatiaia, no dia 08 de agosto, na cidade de Duque de Caxias, Estado do Rio de Janeiro.

E desfilaram no evento educadores do porte de Leo Buscaglia, Paulo Freire, Rubem Alves, Pestalozzi, entre outros, todos com um ponto em comum: consideram que o amor é a base da educação.

E pudemos analisar com professoras e professores vindos dos municípios da Baixada Fluminense, e também da cidade do Rio de Janeiro, não apenas o que é o amor na educação, mas como inseri-lo no processo ensino-aprendizagem, analisando tudo de bom que o amor pode dar ao crescimento cognitivo e emocional do ser humano.

E não faltaram diálogos e vivências. E quem não falou, marcou sua presença com um brilho especial no olhar, o brilho da maravilhosa, fantástica descoberta do amor, que todos podemos amar, que a educação é mil vezes melhor quando permeada por esse sentimento.

Então ficamos com aquela sensação saborosa de que se todas as escolas dessem aula de amor, tudo seria diferente.

Eu acredito que seria diferente ... muito diferente.

Educação, uma boa fachada para as eleições

2009-06-19T10:01:00.003-03:00

Estradas são abertas e hidrelétricas são erguidas.
Investe-se em campanhas publicitárias.
Partidos políticos afirmam, em programas televisivos muito bem produzidos, fazerem sempre o melhor para a nação.
A segurança pública é reforçada.
E assim, esforços e mais esforços, em diversas áreas, gastam milhões, mesmo bilhões de reais.

Agora, quando se trata da educação...

Faltam professores, mas os concursos públicos para preenchimento das vagas não são realizados.

Existe um piso salarial, mas a maioria dos governos paga aos professores salário abaixo do que exige a lei.

O ensino fundamental deve ser de nove anos, mas grande parte das secretarias de educação ainda trabalha com o modelo antigo de oito anos.

A reforma ou construção de escolas engatinha, com os prazos anunciados nunca sendo respeitados.

E o ensino, pobre coitado, castiga impiedosamente o processo ensino-aprendizagem, desrespeitando estágios de desenvolvimento da criança, insistindo em procedimentos arcaicos, desvinculado de objetivos mais profundos.

E todos falam, reclamam, exigem...

O Ministério da Educação quer fazer tudo a toque de caixa, rapidamente, pois estamos na véspera de ano eleitoral, anunciando planos e investimentos sem dar tempo para que haja discussão.

Percebemos, infelizmente, que a educação continua a não ser prioridade, e que ela é usada apenas como fachada para as eleições.

É bom, muito bom mesmo, aparecer na televisão e falar sobre educação, mentindo abertamente - mas o povo não sabe, eles pensam -, dizendo que fizeram isso, estão fazendo aquilo, e que irão fazer mais não sei o que pela educação. Os políticos sabem que o povo quer educação, quer escola, e que falar sobre o tema, mostrando hipócrita preocupação com a área, rende votos.

A educação é, ainda, apenas uma boa fachada eleitoreira.

Muitos vereadores, deputados e senadores são donos, sócios ou possuem negócios com as escolas particulares, com os sistemas privados de ensino, legislando em causa própria, ou seja, não tem interesse algum na escola pública de qualidade.

Precisamos conscientizar a população, esclarecer o eleitor. Precisamos escolher o menos pior entre os futuros candidatos, sim, porque ainda estamos longe de termos bons candidatos, mas, pelo menos, podemos escolher entre eles os que são mais sinceros, mais honestos e realmente sensibilizados com a educação.

Nossos políticos precisam olhar e obedecer menos o partido a que pertencem, e ouvir mais a voz da consciência, entendendo que educação não é fachada para discurso, é base para uma nação que se quer dizer desenvolvida e civilizada.

Pensemos nisso!

Proibir será solução?

2009-06-18T10:13:00.002-03:00

Na esteira dos problemas enfrentados pelas escolas, duas medidas chamam atenção e merecem ser discutidas do ponto de vista pedagógico.

A primeira diz respeito à proibição, por força de projeto de lei em discussão, do uso de celulares e outros aparelhos nas escolas. A segunda medida é o toque de recolher noturno para adolescentes adotado por diversas cidades.

A questão não é discutir se essa medidas funcionam, pois como são medidas de impacto, e tendo fiscalização, claro que funcionam, pelo menos nos primeiros tempos, mas toda medida proibitiva, coercitiva, imposta de cima para baixo, tende a ser questionada e ... burlada.

Antigamente a escola era rígida, cheia de regras e inspetores prontos para mandar o aluno para a sala da diretoria, e nem por isso os alunos eram comportados e davam menos trabalho. Era desafiador confrontar as regras rígidas, mesmo arcando com as consequências às vezes drásticas.

Proibir não resolve, não é pedagógico, não educa. É paliativo diante da bola de neve dos problemas acumulados e não resolvidos.

Melhor seria que a escola soubesse trabalhar através de conselhos com a participação de todos, estabelecendo regras e princípios em comum acordo, quando todos se responsabilizam - alunos, professores, direção, funcionários, pais.

Conselhos e realização de assembléias periódicas permitem elevar o nível de conscientização e responsabilidade, participação e troca de experiências por parte dos alunos, fazendo com que a interação seja motivadora para transformar a escola em ambiente prazeroso e multidisciplinar.

A discussão das regras permite que elas sejam entendidas, pois todas as consequências são colocadas em pauta, além de propiciar reavaliações, sempre que necessário. Os alunos compram a ideia, se podemos assim nos expressar, e passam a se autovigiar, responsabilizando-se pelo cumprimento do que foi aceito pela maioria.

Se proibição resolvesse, há muito tempo as escolas não teriam problemas com disciplina.

Pensemos nisso!

Dobra Repetência no Ensino Médio

2009-06-15T10:42:00.002-03:00

Dados fornecidos pelo MEC e divulgados pela Unesco dão conta que:

"A proporção de alunos do ensino médio (antigo colegial) que repete de ano no país chegou a 12,7% em 2007, o dobro do que em 1998. Educadores afirmam que a piora é reflexo de problemas no currículo, centrado em conhecimentos específicos das matérias (diversas fórmulas em química ou física, por exemplo, sem que o aluno entenda a importância e a aplicação delas). Os alunos, dizem os pesquisadores, não têm motivação para a escola, que não prepara para o mercado de trabalho nem para a universidade".

Esta é a notícia colhida na mídia, merecendo nossa análise, pois o Ensino Médio há muito tempo está perdido, sem saber para que serve nem para onde vai.

Realmente, é verdadeira a colocação feita pelos educadores que o currículo está centrado em conhecimentos específicos das matérias, e que esses conhecimentos estão sobrecarregados de fórmulas, equações, regras que não fazem sentido para os alunos, pois não sobra espaço para que aprendam a sua importância e aplicação.

Infelizmente continuamos a assistir um ensino "decoreba", calcado no "cuspe e giz" - expressões muito conhecidas - sem abrir espaço para a apreensão dos conteúdos, e desvinculando o processo ensino-aprendizagem do processo cotidiano do existir. Diante desse quadro, não se pode mesmo esperar outro resultado: aumento da repetência e da evasão escolar no Ensino Médio.

Quanto à preparação para o mercado de trabalho e para a universidade, dois objetivos que o MEC persegue, está tudo ruim, e tende a piorar, principalmente no ensino público. O governo insiste em priorizar as escolas técnicas, no caso da preparação para o mercado de trabalho, deixando as escolas de ensino médio sem "eira nem beira", ou seja, sem saber o que fazer. Talvez o caminho seja focar na preparação do aluno para o vestibular, para o ingresso no ensino superior, entretanto, será esse o objetivo do Ensino Médio? E porque esse foco se as cotas raciais não exigem que se melhore a escola e o ensino?

Para onde vai a Escola de Ensino Médio? O que fazem os alunos com o diploma do antigo segundo grau (ou colegial)?

É bom encontramos respostas, pois do contrário o esvaziamento vai aumentar.

Pensemos nisso!

Pobres Alunos, Brancos e Pobres

2009-06-12T13:43:00.002-03:00

Recebi por e-mail o texto abaixo transcrito. Você pode gostar ou não da autora deste texto, e até questionar algumas colocações, mas aí está uma boa visão sobre o regime de cotas.

POBRES ALUNOS, BRANCOS E POBRES...

Entre as lembranças de minha vida, destaco a alegria de lecionar Português e Literatura no Instituto de Educação, no Rio. Começávamos nossa lida, pontualmente, às 7h15. Sala cheia, as alunas de blusa branca engomada, saia azul, cabelos arrumados.Eram jovens de todas as camadas.

Filhas de profissionais liberais, de militares, de professores, de empresários, de modestíssimos comerciários e bancários.Elas compunham um quadro muito equilibrado. Negras, mulatas, bem escuras ou claras, judias, filhas de libaneses e turcos, algumas com ascendência japonesa e várias nortistas com a inconfundível mistura de sangue indígena.As brancas também eram diferentes. Umas tinham ares lusos, outras pareciam italianas.Enfim, um pequeno Brasil em cada sala.

Todas estavam ali por mérito!

O concurso para entrar no Instituto de Educação era famoso pelo rigor e pelo alto nível de exigências.Na verdade, era um concurso para a carreira de magistério do primeiro grau, com nomeação garantida ao fim dos sete anos.

Nunca, jamais, em qualquer tempo, alguma delas teve esse direito, conseguido por mérito, contestado por conta da cor de sua pele! Essa estapafúrdia discriminação nunca passou pela cabeça de nenhum político, nem mesmo quando o País viveu os difíceis tempos do governo autoritário.

Estes dias compareci aos festejos de uma de minhas turmas, numa linda missa na antiga Sé, já completamente restaurada e deslumbrante.Eram os 50 anos da formatura delas! Lá estavam as minhas normalistas, agora alegres senhoras, muitas vovós, algumas aposentadas, outras ainda não. Lá estavam elas, muito felizes. Lindas mulatas de olhos verdes. Brancas de cabelos pintados de louro. Negras elegantérrimas, esguias e belas.Judias com aquele ruivo típico. E as nortistas, com seu jeito de índias.Na minha opinião, as mais bem conservadas.

Lá pelas tantas, a conversa recaiu sobre essa escandalosa mania de cotas raciais. Todas contra! Como experimentadas professoras, fizeram a análise certa. Estabelecer igualdade com base na cor da pele? A raiz do problema é bem outra. Onde é que já se viu isso? Se melhorassem de fato as condições de trabalho do ensino de primeiro e segundo graus na rede pública, ninguém estaria pleiteando esse absurdo.

Uma das minhas alunas hoje é titular na Uerj. Outra é desembargadora. Várias são ainda diretoras de escola. Duas promotoras. As cores, muitas. As brancas não parecem arianas. Nem se pode dizer que todas as mulatas são negras. Afinal, o Brasil é assim. A nossa mestiçagem aconteceu. O País não tem dialetos, falamos todos a mesma língua. Não há repressão religiosa. A Constituição determina que todos são iguais perante a lei, sem distinção de nenhuma natureza! Portanto, é inconstitucional querer separar brasileiros pela cor da pele. Isso é racismo! E racismo é crime inafiançável e imprescritível.

Perguntei: qual é o problema, então? É simples, mas é difícil.

A população pobre do País não está tendo governos capazes de diminuir a distância econômica entre ela e os mais ricos. Com isso se instala a desigualdade na hora da largada. Os mais ricos estudam em colégios particulares caros. Fazem cursinhos caros. Passam nos vestibulares para as universidades públicas e estudam de graça, isto é, à custa dos impostos pagos pelos brasileiros, ricos e pobres. Os mais pobres estudam em escolas públicas, sempre tratadas como investimentos secundários, mal instaladas, mal equipadas, malcuidadas, com magistério mal pago e sem estímulos.

Quem viveu no governo Carlos Lacerda se lembra ainda de como o magistério público do ensino básico era bem considerado, respeitado e remunerado. Hoje, com a cidade do Rio de Janeiro devastada após a administração de Leonel Brizola, com suas favelas e seus moradores entregues ao tráfico e à corrupção, e com a visão equivocada de que um sistema de ensino depende de prédios e de arquitetos, nunca a educação dos mais pobres caiu a um nível tão baixo. Achar que os únicos prejudicados por esta visão populista do processo educativo são os negros é uma farsa. Não é verdade.

Todos os pobres são prejudicados: os brancos pobres, os negros pobres, os mulatos pobres, os judeus pobres, os índios pobres!

Quem quiser sanar esta injustiça deve pensar na população pobre do País, não na cor da pele dos alunos. Tratem de investir de verdade no ensino público básico. Melhorar o nível do magistério. Retornar aos cursos normais. Acabar com essa história de exigir diploma de curso de Pedagogia para ensinar no primeiro grau. Pagar de forma justa aos professores, de acordo com o grau de dificuldades reais que eles têm de enfrentar para dar as suas aulas. Nada pode ser sovieticamente uniformizado. Não dá.

Para aflição nossa, o projeto que o Senado vai discutir é um barbaridade do ponto de vista constitucional, além de errar o alvo. Se desejam que os alunos pobres, de todos os matizes, disputem em condições de igualdade com os ricos, melhorem a qualidade do ensino público. Economizem os gastos em propaganda. Cortem as mordomias federais, as estaduais e as municipais. Impeçam a corrupção. Invistam nos professores e nas escolas públicas de ensino básico.

O exemplo do esporte está aí: já viram algum jovem atleta, corredor, negro ou não, bem alimentado, bem treinado e bem qualificado, precisar que lhe dêem distâncias menores e coloquem a fita de chegada mais perto? É claro que não. É na largada que se consagra a igualdade.

Os pobres precisam de igualdade de condições na largada. Foi isso o que as minhas normalistas me disseram na festa dos seus 50 anos de magistério!Com elas, foi assim.

Sandra Cavalcanti
Professora, jornalista, foi deputada federal constituinte, secretária de Serviços Sociais no governo Carlos Lacerda, fundou e presidiu o BNH no governo Castelo Branco.

Professores mal formados

2009-06-08T11:34:00.002-03:00

A notícia que o Ministério da Educação decidiu pelo fechamento de 17 cursos de pedagogia ou normal superior não pode passar despercebida.

Em 2005 nada menos que 60 instituições de ensino superior, após a aplicação do Enade (Exame Nacional de Desempenho do Estudante) ficaram com conceitos 1 e 2, considerados insuficientes, fazendo com que o MEC as colocasse sob supervisão. Agora, 40 dessas instituições vão assinar o Termo de Saneamento de Deficiências, tendo um ano para melhorar as condições de seus cursos, de acordo com parâmetros estabelecidos pelo MEC. Outras três instituições foram consideradas aptas a continuar os cursos.

Lembrando que a Faculdade de Pedagogia é responsável pela formação dos professores brasileiros, que adentram ao magistério na educação básica, a situação vai muito mal.

Essa constatação, agora oficial, já era apontada por pesquisas publicadas em revistas especializadas, que apontavam os cursos de pedagogia dissociados da realidade escolar, e deixando os futuros professores despreparados para o magistério, agravando assim os já tão cantados problemas da educação brasileira.

O Ministério da Educação demorou em tomar essa atitude. Turmas e mais turmas de alunos, ano após ano, foram lançados no mercado de trabalho ostentando um diploma de pedagogia, mas sem o mínimo preparo para exercer qualquer função na escola. A cupla disso é do próprio MEC, que nas últimas três décadas autorizou o funcionamento de cursos em todas as partes do território nacional, sem atentar para a qualidade dos mesmos.

Esperamos que esse quadro mude para melhor. Fiquemos atentos, pois o futuro da nação está em jogo.

Pensemos nisso!

Renovação do Ensino Médio

2009-05-05T08:51:00.003-03:00

O Ministério da Educação entregou ao Conselho Nacional de Educação proposta de renovação do Ensino Médio, na esperança de implementar modificações já a partir do segundo semestre de 2009.

Entendamos as principais modificações:

1 - Que o estudante do ensino médio tenha a possibilidade de escolher 20% de sua grade curricular.

2 - Ampliação da carga horária do ensino médio de 2,4 mil horas para 3 mil horas.

3 - Valorização da leitura em todas as áreas do conhecimento.

4 - Maior oferta de atividades culturais ao aluno.

5 - Associação do ensino com a prática.

6 - Eliminação da divisão por disciplinas no currículo, com a distribuição em quatro grandes áreas: línguas; matemática; extas e biológicas; e humanas.

Os Estados, que são os gestores do ensino médio, não serão obrigados a aderir à nova proposta, mas receberão cooperação técnica e incentivos financeiros para construção de projetos dentro da nova visão, que aproxima o ensino médio do ensino superior.

Em princípio, podemos dizer que as linhas gerais da proposta parecem boas, mas, como sempre, a pressa pode ser inimiga das novas idéias. Não será prematuro querer que já neste segundo semestre pelo menos cem escolas estejam engajadas nesse modelo, implantando atividades a partir de 2010? E o espaço para discussão da proposta? E a preparação pedagógica dos professores? E o tempo para a mudança de mentalidades?

Não resta dúvida que estudantes na faixa etária de 15 a 17 anos têm direito à autonomia, e que a aproximação do ensino médio com propostas pedagógicas construtivistas deve gerar bons frutos, mas acelerar o processo sem dar o devido tempo para sua maturação é extremamente perigoso.

Por que o MEC não divulga o documento, colocando-o em discussão pública, fazendo com que os profissionais da educação participem amplamente do debate? Isso poderia ser feito a partir de agora e até o final de 2009, tendo o próximo ano como marco para iniciar a implantação da proposta, com segurança, a partir de estudos e projetos realizados pelas secretarias estaduais de educação.

Boas idéias se perdem por causa da pressa em implantá-las, e isso não é nada conveniente para a educação.

Pensemos nisso!

Tempo de Aula

2009-05-04T10:19:00.002-03:00

A Fundação Getúlio Vargas publica pesquisa revelando que, em média, os alunos do ensino fundamental passam aproximadamente 3 horas diárias na escola. Foram ouvidos 160 mil estudantes de todo o país na faixa etária até 17 anos, constatando-se um elevado número de faltas na frequência escolar.

Apenas 3 horas diárias! Na África do Sul a média é 6 horas!

Para agravar, a evasão escolar chega a 18% entre adolescentes de 15 a 17 anos. Para 40% deles o motivo principal para abandonar a escola é a falta de interesse.

Sim, os adolescentes não conseguem ficar na escola, isso porque ela não atrai, não é prazerosa, não trabalha a realidade da vida, os professores são burocráticos, não existem relações profundas de amizade e companheirismo. Enfim, a escola é o último lugar onde os adolescentes gostariam de estar.

Essa sinalização parece encontrar apenas ouvidos surdos. Continuam as escolas apostando todas as fichas na preparação do aluno para o vestibular e concursos outros, entupindo-os de matérias para estudar, testes, provas, seminários e até monografias, sem um pingo de preocupação com o emocional, com o sentimento, com o amor.

Bagunça, confusão, agressão? Retira-se o aluno da sala de aula, aplica-se uma advertência, expede-se um comunicado aos pais, e finalmente é feita a suspensão. Professores berram e trabalham estressados; pais ficam neuróticos; alunos abandonam a escola. E dá-lhe encaminhamento a psicólogo e psiquiatra, numa procura interminável por transtornos da personalidade.

Não é o aluno que está doente. Quem padece da saúde é a escola. Não é a educação que está errada. Quem está um verdadeiro caos é o ensino.

Até quando vamos tapar o sol com a peneira e depositar todas as culpas nos alunos e nos pais?

Que adianta ter passado o ensino fundamental para 9 anos, se a frequencia escolar é mínima?

É verdade que a pesquisa mostra que a cada ano de estudo o salário sobre 15%, mas será que a escola existe apenas para formar profissionais para o mundo do trabalho? Isso não parece estar motivando os alunos, portanto, temos de repensar a escola e seus objetivos. Que tal dar uma olhada no projeto Escola do Sentimento em www.educacaomoral.org.br?

Se não é solução, é, pelo menos, uma bela tentativa de mudar essa escola que afasta o aluno ao invés de aconchegá-lo.

Pensemos nisso!

Invisibilidade

2009-04-06T08:55:00.002-03:00

Todas as manhãs, ao som dos pássaros e o calor do sol, faço minha caminhada em praça pública, que, diga-se a verdade, é bem cuidada e possui até pista para os candidatos a atletas matinais. Ao lado fica uma escola pública e, conforme o tempo passa, vão se juntando os grupos de pais e estudantes, aqui e ali, em conversações e brincadeiras, até que o sinal estridente da escola anuncia a hora de entrar para mais um dia de estudos. E eis que nós, os praticantes da boa saúde física, que até então estávamos tranquilamente caminhando ou correndo, ao gosto e necessidade de cada um, passamos a ser invisíveis.

Explico. Ganhamos a invisibilidade graças à indiferença - total - das crianças e adolescentes para conosco. E não só das crianças e adolescentes, mas também dos pais e responsáveis. Todos, indistintamente, atravessam a pista de forma lenta, individualmente ou em grupos, conversando ou simplesmente distraídos da vida, e nós, os que deveríamos utilizá-la, somos obrigados a desviar, ir para a rua, fazer malabarismos para evitar encontrões e quedas, pois eles não estão nem aí para nossa existência e para o espaço que, em tese, deveriam respeitar.

Impressiona-me o estado de indiferença, de individualismo egoísta dos nossos jovens, manifesto em vários setores sociais e patenteado todas as manhãs, conforme meu testemunho.

O que está acontecendo? É fácil entender, basta observar os caminhantes e corredores usuários da pista. Quase sem exceção são adultos e da meia idade para diante. Raros dão um sorriso para os demais. Querer ouvir um bom dia é sonhar. E quando estão em dupla ou grupo maior, conversam sobre negócios ou fofocam a vida alheia. Indiferença total aos semelhantes e a temas importantes da vida, como a educação.

O mesmo acontece com pais e responsáveis que se espalham pela praça e, principalmente, junto ao portão de entrada da escola. Dá para ouvir, sem esforço, o diz que diz, enquanto as crianças e adolescentes, indiferentes ao que seus pais e/ou responsáveis falam e fazem, vão entrando, a maioria sem um bom dia, um beijo, um abraço ... nada!

Estamos insensíveis e egoístas. Nossa escala de valores é imediatista e rasteira, sem nenhuma preocupação com as questões morais e espirituais, que passam, igualmente, longe das coordenadas da escola, focada apenas em ensinar língua portuguesa, matemática, ciências e ter uma boa média nos provões promovidos pelo sistema para avaliar o ensino.

Sei que meus bisavós diziam que este país podia ser bem melhor. Que meus avós sempre disseram que não há razão para tantos problemas. Que meus pais gritam contra a corrupção e os desmandos. Que eu fico indignado com os problemas que ainda enfrentamos. E então paro para pensar: meus filhos formam a quarta geração, também eles dirão que o Brasil tem tudo para ser uma grande nação?

É urgente trabalharmos nossa escala de valores, na família e na escola, ou continuaremos a assistir esse triste e assustador quadro por mais uma geração, a dos nossos netos.

Pensemos nisso!

Analfabetos funcionais na sexta série do ensino fundamental

2009-04-01T11:27:00.003-03:00

A Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro divulgou os resultados do Provão realizado na rede de ensino, conforme lemos na mídia:

"Os números foram divulgados pela secretária municipal de Educação, Cláudia Costin, e pelo prefeito Eduardo Paes. Para cada prova, os professores deram os seguintes conceitos: muito bom, bom, regular e insuficiente. Os alunos que tiraram “regular” ou “insuficiente” vão ter aulas de reforço. Ao todo, 460 mil alunos responderam a questões de Matemática e Português. Deste total, 205.636 tiveram notas baixas em Matemática. Quase a metade do total dos estudantes. Em Português, 109.814 estudantes tiveram nota abaixo da média. Ou seja, um em cada quatro alunos foi mal na prova. No fim de abril, eles começam a receber reforço. Cada escola vai definir como serão feitas as atividades: ou durante as aulas, ou em outro horário. O resultado do teste de português para os 211 mil alunos do quarto ao sexto ano identificou mais de 28 mil analfabetos funcionais, que não conseguem interpretar um texto. Eles serão realfabetizados, com a ajuda de universitários".

O resultado ruim do Provão era esperado. Qual o pai ou mãe que não sabe que o ensino vai de mal a pior na rede pública? Nos últimos anos a mídia, como um todo, registrou inúmeras vezes os problemas enfrentados pelos alunos e a baixa escolarização. O Ministério da Educação, em suas avaliações periódicas, já vinha apontando o baixo rendimento dos alunos da rede pública de ensino da cidade do Rio de Janeiro. Somente os responsáveis pelo último governo não admitiam esse fracasso escolar, implantando a aprovação automática como forma de maquiar a realidade. Resultado: quase 30 mil crianças analfabetas funcionais cursando a sexta série do ensino fundamental.

Agora a secretaria de educação anuncia medidas urgentes para minimizar essa realidade cruel: posse de mais de mil novos professores, reforço escolar e convênio com universidades públicas para que graduandos atuem nessa área. E extinguiu a aprovação automática.

É lamentável que tenhamos chegado a esse quadro no ensino. É lamentável que um prefeito tenha fechado os olhos para a educação. É lamentável que nossas leis e procedimentos jurídicos mantenham impunes os responsáveis pela administração pública. Prefeitos e secretários mandam e desmandam, fazem e acontecem, terminam o mandato, não cumprem o que está na lei, e dificilmente são punidos.

Temos agora a esperança que a nova administração dê continuidade a esforços que resgatem o ensino público no Rio de Janeiro, tirando-o dessa incompetência de ensinar e formar cidadãos.

Que novos ares renovem as escolas públicas. Que o ensino fundamental seja prioridade.

É o que esperamos.

Adolescência, Gravidez e Escola

2009-03-11T09:23:00.002-03:00

A Agência Brasil envia a seguinte notícia:

"Gravidez na adolescência afasta jovens das salas de aula - Nem a metade dos adolescentes de 15 a 17 anos está matriculada no ensino médio, etapa escolar indicada para essa faixa etária, e 18% estão fora da escola. O quadro pode ser ainda mais pessimista para as jovens. Quando cadernos e livros dão lugar às fraldas e mamadeira, boa parte das mães adolescentes acaba desistindo da escola. Segundo informações do Ministério da Educação, um terço das jovens nessa faixa etária que estão fora da escola já é mãe".

A notícia possui dois conteúdos distintos. Primeiro, que menos da metade dos jovens está matriculada no ensino médio. Segundo, que das jovens que estão fora da escola, o motivo é a gravidez.

O que acontece entre o ensino fundamental e o ensino médio? Por que, historicamente, perdemos aproximadamente metade dos alunos na passagem entre esses dois segmentos do ensino? Os anos passam, os projetos pedagógicos mudam, gerações se sucedem nos bancos escolares, e continuamos com uma grande defasagem, conforme atestam os dados disponibilizados pelo Ministério da Educação.

Na minha época de estudante escolar - ainda peguei o antigo primário - era preciso fazer um ano de curso de admissão, realizar as provas e, caso aprovado, ingressar no antigo ginasial, hoje segundo segmento do ensino fundamental. Fazer o ginásio era uma glória, uma honra, e depois, ingressar no curso colegial, atual ensino médio, era coroar com brilhantismo os estudos. A faculdade ainda era vista como opção para poucos, com o famigerado vestibular eliminando a maioria. No meio desse caminho a lei mudou e os cursos primário e ginasial foram unidos no 1º grau, com o fim da admissão. Agora temos a educação infantil, o ensino fundamental, o ensino médio e o ensino superior. Palavras diferentes, realidades não muito diferentes.

A chave da questão está na qualidade do ensino que as escolas oferecem, e na interação social que estimulam. Com o crescimento absurdo das chamadas comunidades, antigas favelas, temos uma expressiva parcela da população vivendo uma segmentação social discriminatória, que envolve os jovens no mundo das drogas, da violência, do subemprego e da sexualidade sem controle. E eis a gravidez, levando meninas a partir dos 12 anos a serem mães.

A necessidade da orientação sexual no currículo é uma demanda ainda não atendida, e isso ocorre porque não conseguimos responder uma grave e profunda pergunta: Quem vai exercer a orientação sexual dos jovens dentro da escola? E mais: Qual adulto está preparado para exercer essa orientação? Quais serão os parâmetros norteadores desse trabalho? E como envolver pais e responsáveis num tema considerado por muitos um verdadeiro tabu?

Será que a gravidez na adolescência pode ser resolvida com a distribuição gratuita de preservativos? E isso resolve a promiscuidade sexual?

Alguns educadores querem que a escola se adapte a essa realidade, construindo creche, permitindo tempo adequado para amamentação dos filhos por parte das alunas-mães. Não cremos que essas atitudes sejam solução. Atenderão paliativamente a situação estabelecida, mas não podem ser classificadas como ações pedagógicas de prevenção.

Enquanto não tivermos um olhar profundo sobre a questão, estabelecendo padrões morais para orientação da sexualidade, ficaremos na superfície, com medidas paliativas.

Pensemos nisso!

Palavra Infeliz

2009-03-10T09:02:00.002-03:00

Vivemos uma síndrome do diploma e da autosuficiência acadêmica só comparável ao século 19, quando fazer parte de uma academia - científica, musical, literária - equivalia a ter sempre a última e definitiva palavra, mesmo que essa palavra fosse absurda. Foi assim que os acadêmicos rejeitarm diversas descobertas científicas, ditas impossíveis ou mera loucura. O quadro não mudou muito, embora vivamos no século 21.

A Secretaria de Estado da Educação de São Paulo lançou no início de 2008 uma nova proposta curricular através do Jornal do Aluno em conjunto com a Revista do Professor. Hoje esses materiais estão reunidos no Caderno do Professor. Pois bem, alunos e professores da rede estadual de ensino protestaram, e protestam, alegando que o currículo foi imposto aos alunos e professores; que ele não se articula com as matérias dos livros didáticos; que ele tem linguagem difícil; que esse currículo traz sugestões de atividades com temas que não são do conhecimento dos alunos.

Todo esse rumor está estampado em comunidades virtuais - mais de 50 só no Orkut.

Essa polêmica serviu à revista Educação, edição nº 142, para um dossiê sobre "Quem decide o que se ensina". E a revista foi ouvir a Secretaria, representada pela assessora Maria Inês Fini, que afirmou:

"Nossa obrigação, como Secretaria de Educação, é propor. Os professores usaram e reagiram. Comunidade no Orkut é uma leviandade. (...) Somos professores, autores de livros. Sabemos o que estamos fazendo".

A palavra da assessora é infeliz. O fato dos membros da Secretaria acumularem certificados de mestrado e doutorado não lhes dá esse direito de se colocar acima do bem e do mal, ignorando solenemente o professorado, decidindo em nome de milhares de professores, muitos dos quais possuem diplomas de pós graduação e mestrado, e se encontram exercendo de fato o magistério, enquanto, sabemos, muitos mestres e doutores nunca saíram do gabinete universitário ou de uma secretaria. Podem exercer o ofício científico de elaborar propostas pedagógicas, mas daí a crerem ser detentores de todo o saber, vai muito longe.

Currículo emanado de um gabinete, ignorando a realidade, sem participação daqueles que fazem a escola, está fadado a muitas críticas e a morrer no caminho. Quando os mestres e doutores da educação vão entender que elaboração curricular pressupõe participação coletiva?

Ah, mas esses mestres e doutores escrevem livros. E temos que concordar com tudo o que escrevem? Será o professor destituído de razão, de pensamento crítico? Decerto que não.

Apesar de todos os avanços culturais, continuamos a assistir a imposição de cima para baixo, da Secretaria para as escolas, sem a existência de comunicação e, muito menos, participação.

A arrogância, prepotência e orgulho de muitos mestres e doutores em educação são pedras no caminho do ensino. Enquanto deixarmos o academicismo tomar conta do trabalho curricular, continuaremos a assistir fracassos pedagógicos.

O mínimo que se esperava da assessora era uma atitude de humildade, informando que a Secretaria da Educação estava estudando as reclamações. Mas sua palavra deixou tudo bem claro: quem entende somos nós, os outros que fiquem no seu lugar. Esqueceu que esses outros, em maioria, também possuem diploma de Pedagogia.

Pensemos nisso!

2009-02-13T07:39:00.002-02:00

O Brasil possui mais de 5 mil municípios, e o governo federal teve a iniciativa de realizar encontro nacional de prefeitos para tratar de diversos assuntos relacionados à gestão municipal e os programas federais dos ministérios e secretarias. A educação não poderia faltar nesse contexto e assim o Ministro da Educação, Fernando Haddad, compareceu para falar do Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE) e responder perguntas. E foi nesse quesito que os prefeitos escorregaram.

As perguntas, feitas por escrito, revelaram uma tragédia. A começar pela guerra com a gramática portuguesa, bombardeada sem dó por erros grosseiros, revelando que muitos prefeitos e secretários municipais necessitam de reforço escolar. E a tragédia continuou com a revelação do desconhecimento dos gestores municipais sobre os programas do MEC. Teve prefeito que nem sabia que o piso salarial do magistério é lei, surpreendendo-se com a informação. O programa para aquisição de merenda escolar, existente desde 1950, era um mistério para boa parte dos prefeitos.

Preservando sua imagem, o ministro respondeu as perguntas em bloco, evitando o constrangimento público de ter de explicar questões básicas que deveriam ser de pleno domínio de prefeitos e secretários de educação.

Com essa constatação, que podemos perfeitamente chamar de "analfabetismo funcional gestor", o Ministério da Educação resolveu reformular sua página na internet, abrindo um canal exclusivo com as prefeituras, com o objetivo de sanar as dúvidas e dar as orientações necessárias para que o PDE não fique engessado no desconhecimento e na burocracia. É o velho ditado popular: há males que vem para o bem.

Como em nosso país candidato a cargo de gestão pública deve estar filiado a um partido político, supõe-se que a representação político-partidária prepare seu candidato para a possibilidade de vencer nas urnas o pleito eleitoral e assim melhor governar o município, mas pelo que se constatou no encontro nacional, não é bem isso que ocorre.

Se o MEC percebeu a necessidade de mudanças, também os partidos políticos devem mudar. Não é possível termos prefeitos semi analfabetos, ou desconhecedores dos programas estaduais e federais de apoio ao município na área da educação.

E, só para manter o histórico, quem mais apanhou nesse encontro nacional de prefeitos foi a educação, a prima pobre da administração pública, que nunca valoriza o que mais tem valor para o homem e para o país. Até quando?

Pensemos nisso!

É o Amor

2009-02-03T14:02:00.002-02:00

Onde está a base da educação? Está no amor, pois sem amor não é possível educar. Pode-se ter conhecimentos técnicos, mas sem amor eles são incompletos. Pode-se ter diplomas de cursos especializados, mas sem amor eles são frios. Pode-se ter experiência de magistério, mas sem amor ela nada vale.

Com amor, temos compreensão do que o outro necessita.
Com amor, temos impulso para vencer todas as dificuldades.
Com amor, temos estímulos para distribuir.

Quando as reguadas, chibatadas, palmatórias marcavam o ato de ensinar; quando o silêncio em sala de aula tumulava bocas e corações; quando suspensões, sermões e expulsões ditavam as regras; o amor estava ausente.

Quando o amor fica ausente, a sala de aula perde o colorido; a escola emburrece; os professores são estressados; o ensino torna-se bancário. Todo mundo quer fugir da escola, o ensino é pesado e triste. O professor quer fugir porque tudo o irrita. O aluno quer fugir porque tudo o aborrece.

Os pássaros cantam por amor à natureza. Devemos ensinar por amor aos alunos, por amor ao futuro da humanidade.

O amor tem compaixão, renúncia, ardor. O professor deve se contaminar com o amor e se transformar num educador de almas, tendo paixão pelo que faz, o ardor de ensinar e educar.

É o amor a base da educação.

Pensemos nisso!

Como é Triste a Realidade

2009-02-02T14:00:00.000-02:00

Assisti reportagem no programa Fantástico, da Rede Globo de Televisão, sobre menores infratores com alto grau de agressividade e senti-me envergonhado quando as imagens mostraram uma unidade sócio-educativa. Era uma prisão em péssimo estado, com celas imundas, ralos colchonetes espalhados pelo chão, com os garotos amontoados, seminus. Como podemos ressocializar e reeducar desse jeito? E, para agravar a situação, como bem lembrou uma especialista, mesmo que isso viesse a ser feito em instituições decentes, continuaria o grave problema do desajuste familiar e da miséria social, que fatalmente envolveriam o jovem novamente, após sua reinserção na vida. E é exatamente isso o que hoje acontece.

Infelizmente a reportagem nada falou sobre isso. As imagens foram mostradas sem que fosse feito um único comentário a respeito daquelas péssimas condições de uma instituição, que, sendo educacional, não poderia ser igual a qualquer outra prisão que conhecemos em nosso país, ou seja, sem estrutura adequada e desumana.

Dizem que a culpa é do Estatuto da Criança e do Adolescente. Miopia reducionista utilizar esse argumento. As autoridades públicas já tiveram duas dezenas de anos para preparar o sistema, o que equivale a dizer que já tivemos cinco gestões estaduais e municipais. Tempo mais do que suficiente para bem utilizar as verbas, construir abrigos decentes, com proposta pedagógica, preparar os profissionais e estabelecer novos padrões sociais nas chamadas comunidades (as antigas favelas).

O ECA pode ter seus defeitos - e quem dirá que não tenha? - entretanto, culpabilizar somente a lei? Isso é fácil, mas e os governantes e seus secretários, não possuem culpa também? E nós, os formadores da sociedade, carregando preconceitos e marginalizações, igualmente não temos culpa?

Sim, é necessário combater o tráfico de drogas e armas; recolher os menores infratores; instituir penas compatíveis, mas, acima de tudo, é necessário dar educação de qualidade; oportunidades de crescimento profissional; moradia decente; inserção sóciocultural. Acabar com o eufemismo das comunidades no lugar das favelas, pois a troca de nome em nada altera a realidade.

Não precisamos apenas de comida e polícia, precisamos de educação, saúde, trabalho, cultura. Precisamos de igualdade, pois todos merecem a oportunidade de viver decentemente para concretizar seus sonhos.

Como é triste a realidade, repleta de preconceitos.
Como é triste a realidade, repleta de discursos vazios.
Como é triste a realidade, repleta de fome.
Como é triste a realidade, repleta de promessas.
Como é triste a realidade, repleta de egoísmo.
Como é triste a realidade, com falta de educação.

O jovem que sonha em preto e branco e não sorri por falta de dentes, é culpado de viver marginalizado e ter de gritar e agredir para afirmar sua identidade e ser percebido?

Pensemos nisso!

Ensino Universitário

2009-01-30T10:33:00.002-02:00

Repercute a decisão do Ministério da Educação (MEC) em cancelar o vestibular de duas faculdades de Medicina do interior do Estado do Rio de Janeiro, além de exigir cumprimento de normas em outras instituições de ensino superior, restringindo o acesso a alguns cursos enquanto as normas não forem cumpridas. É, devemos dizer, repercussão positiva, pois todos sabem da verdadeira explosão de cursos superiores autorizados pelo MEC desde a década de 1980, com a consequente queda da qualidade do ensino, e que medidas urgentes precisavam ser aplicadas.

A supervisão dos cursos universitários veio em boa hora, talvez tardia, e deve o MEC ser rigoroso, pois não é possível assistirmos levas de alunos diplomados sem qualificação para o exercício da profissão. Se isso é extremamente perigoso na área das ciências exatas, não menos perigoso é na área das ciências humanas, onde destacamos os cursos de Pedagogia que não preparam os alunos, futuros professores, para o trabalho em sala de aula.

Certa vez, conversando com um grupo de pedagogas, fiz, com referência ao assunto que abordávamos, citação de autores e livros, e percebi um olhar de perplexidade e estranhamento. Aprofundando a questão, descobri que nenhuma, e eram formadas por faculdades diferentes, conhecia nem autores, nem livros. Eram verdadeiras analfabetas pedagógicas, se me permitem inventar o termo.

Desse jeito, encontrar um bom professor, realmente preparado para o ofício, só por "milagre", que é realizado pela força de vontade de quem tem amor para exercer o magistério, e realiza pelo processo da autoeducação o que a faculdade não lhe dá.

Já fiz palestra em sala de aula com oitenta alunos exprimidos em carteiras que não podiam sair do lugar por falta absoluta de espaço, sobrando míseros centímetros entre o quadro branco para anotações e a primeira fileira. Senti-me como deve se sentir um animal encurralado.

Essa realidade é o retrato da educação bancária criticada por Paulo Freire, que nem todo aluno de Pedagogia conhece.

Fala-se muito em ensino de qualidade, quando o correto é abordarmos educação de qualidade, mas nem um nem outro teremos enquanto os cursos superiores de formação continuarem sem qualidade.

Que o MEC proceda rigorosa supervisão, e que os cursos considerados inapropriados sejam embargados, para o bem da educação brasileira, que não pode curvar-se ao interesse particular de grupos empresariais que transformam o ensino universitário numa caixa registradora.

Pensemos nisso!

E a Vida do Outro, Como Fica?

2009-01-27T08:58:00.002-02:00

O presidente dos Estados Unidos Barack Obama assinou decreto autorizando o financiamento público para pesquisas e ações sobre o aborto, com a justificativa que o Estado não deve interferir em questões íntimas da família. Sua ação retirou as restrições do governo americano sobre grupos que oferecem serviços de aborto. Ainda na sua justificativa, Obama disse que "minha intenção é prevenir a gravidez indesejada e ampliar o acesso à educação reprodutiva, a anticoncepcionais e a serviços médicos preventivos".

A intenção pode ser boa, mas a justificativa traz em si mesma uma contradição. Para prevenir a gravidez indesejada os serviços de educação e saúde são imprescindíveis, e nisso concordamos com Obama, mas financiar clínicas particulares que divulgam informações sobre o aborto e o incentivam não é promover educação reprodutiva, nem disponibilizar serviços médicos preventivos.

E mais: outra vez a decisão sobre a vida alheia é repassada para os pais e os médicos. Continua o pensamento reducionista que o feto não é gente, não é uma pessoa em desenvolvimento, e que a gravidez indesejada, que ocorre em grande parte por motivo da sexualidade sem controle, pode ser resolvida com o descarte desse ser. Não é solução, é um crime que lesa a consciência e a lei divina.

Você, que está lendo este texto, gostaria de ter sido abortado e não estar nesta existência, perdendo assim as oportunidades de estudar, namorar, crescer nos ideais, sonhar, passear, enfim, de fazer tudo o que já fez, está fazendo e ainda quer fazer?

A justificativa de não interferência nas questões íntimas da família leva-nos a pensar que o governo não deveria legislar também sobre as questões das dfrogas, das bebidas alcóolicas, sobre pais e mães que violentam seus filhos, pois esses e outros assuntos não dizem respeito somente à família? Se a família pode decidir sobre fazer ou não o aborto, com amparo legal, não pode igualmente decidir se o pai deve ou não fazer sexo com a filha (estupro), ou se os filhos podem ou não se drogar?

Sabemos que a liberação dos costumes não é o melhor caminho para construção de uma sociedade sadia. Aí está a história mostrando que muitas civilizações e impérios caíram por causa da dissolução moral dos costumes, na família e na sociedade.

E encerramos estas considerações com a pergunta: e a vida do outro, como fica?

Nossa resposta em próximo artigo, por enquanto, pense, pense muito no assunto antes de responder.

Onde Estão Meus Vinte Anos?

2009-01-26T11:05:00.002-02:00

Recebi de um dos meus leitores o vídeo "Onde Estão Meus Vinte Anos?", com Charles Aznavour acompanhado de duas jovens cantoras francesas, interpretando esse grande sucesso da música francesa e internacional, trazendo o vídeo a legenda em português da letra da música, onde o compositor olha para sua existência e percebe que, no ardor da sua juventude, seus valores foram vinculados aos prazeres imediatos e, agora, com idade mais avançada, um vazio, um arrependimento lhe visita o ser, pois os amigos morreram, os prazeres passaram, as discussões nada construíram. E ele encerra perguntando: onde estão meus vinte anos?

Nada preciso falar da interpretação, pois o nome Charles Aznavour fala por si da excelência musical, portanto, ressalto a importância de se trabalhar a música, através do vídeo, com os jovens e mesmo com as pessoas da chamada meia idade, ou seja, até os quarenta anos.

Hoje, em que vemos, tristemente, jovens se drogarem e alcoolizarem em baladas nas boates e viagens turísticas em navios, precisamos alertá-los que esses prazeres passam e deixam consequências desastrosas para o corpo e o a alma, isso quando não trazem a morte prematura.

Podemos trabalhar o vídeo de forma pedagógica, nas escolas e nos centros religiosos, com muito bons resultados, levando os jovens a debaterem o significado da letra em confronto com a realidade da vida e os melhores objetivos para uma vida com qualidade, no respeito a si mesmo, ao próximo e à sociedade.

Vamos reunir os jovens, distribuir a letra da música para uma leitura prévia e uma conversa. Na sequência projetar o vídeo, pelo menos duas vezes, e, então, estimular um amplo debate sobre valores e o que queremos de nós mesmos perante a vida. Como conseguir paz, justiça social, qualidade de vida, matando-se aos poucos com drogas, sexo livre, violência e alcoolismo?

Quem quiser o vídeo basta escrever um comentário e solicitar, que enviarei com prazer.

Espero que você, leitor, se ainda for jovem, não precise, lá na frente do tempo que passa, fazer a pergunta: "onde estão meus vinte anos?".

Pensemos nisso!

Previdência que Funciona

2009-01-21T14:49:00.002-02:00

Finalmente assistimos a Previdência Social, ainda que com algumas falhas, funcionar decentemente a benefício do trabalhador brasileiro. A informatização de todos os serviços, com a base de dados digitalizada desde 1976, ano em que as empresas passaram a entregar a RAIS, permite agora que aposentadoria e pensões saiam em tempo recorde, com a promessa do trabalhador ficar no máximo meia hora dentro da agência, salvo casos que requeiram alguma prova documental.

O sistema está em implantação gradual e nem tudo são maravilhas, mas isso é fácil de compreender, pois o gigantismo da Previdência Social sujeita o processo a falhas, que o governo promete corrigir com agilidade.

A informatização não é uma mágica, ela não funciona automaticamente, depende do trabalho do homem, mas é, sem dúvida, o caminho que os serviços públicos devem tomar, pois na era da tecnologia da informação não dá mais para ficar carregando papel, preenchendo protocolos, aguardando trinta ou mais dias e ser prisioneiro da malha burocrática.

O exemplo da Previdência Social, que sempre foi considerada lenta, burocrática, ineficiente deve ser seguido por outras instâncias governamentais, como o caso da Saúde, em que os serviços públicos funcionam de mal a pior, tanto na esfera federal quanto estadual e municipal das grandes cidades brasileiras.

O caso da Previdência Social não é isolado, e percebemos que faltava vontade política, querer fazer. Temos plena certeza que, a despeito dos esforços de muitos servidores honestos e competentes, o que falta a muitos serviços públicos é a boa vontade de administradores e políticos em querer fazer o que deve ser feito, a bem da população que depende desses serviços.

Quando o querer aparece e suplanta a má vontade dos interesses de grupos que se locupletam com a burocracia, fomentando a corrupção, tudo se resolve e de forma até mesmo espetacular, pois o anúncio do Ministério da Previdência Social, dando novo sopro de vida ao Instituto Nacional de Seguridade Social (INSS), deixou muita gente incrédula, inclusive a imprensa, que correu para o instituto com seus repórteres, constatando que o anúncio do Ministro é uma verdade.

Quem disse que este país não é sério, e que as coisas aqui não dão certo?

Pensemos nisso!

Uma Nova Esperança

2009-01-16T09:37:00.002-02:00

Quem não conhece a expressão "A esperança é a última que morre"? O mundo deposita esperança no novo presidente norte-americano, Barack Obama, que inicia seu mandato em alguns dias e dá sinais de implantação de uma nova política, menos aguerrida, menos prepotente e mais cooperativa. Espera-se uma nova ordem econômica mundial e menos guerras.

Barack Obama já confirmou o fim da prisão de Guantânamo, a retirada das tropas americanas do Iraque, menos intervenção no Conselho de Segurança da ONU, privilégio a parcerias com países emergentes. São políticas que agradam a todos, embora demoradas para surtir efeito, pois nada se fará da noite para o dia. Em alguns setores, como a questão Israel/Palestina, é ainda obscura a nova posição americana.

Mas, não é a política internacional o que mais preocupa, e sim a política interna. Nunca os Estados Unidos esteve com endividamento público tão grande e com uma escalada vertiginosa de desaceleração econômica, com o consequente desemprego da população. Até quando o governo terá capacidade para fabricar dinheiro e despejar bilhões de dólares na iniciativa privada? E será esse o melhor caminho?

A primeira parcela - aproximadamente 350 bilhões de dólares - do socorro emergencial chegou às mãos dos empresários à beira da falência e não retornou à economia, pois as empresas deram preferência a investir em aplicações financeiras, enxugar a produção e demitir funcionários. O que acontecerá com a segunda parcela? Obama afirma destiná-la generosamente para socorro ao mercado imobiliário, e está pressionado para exercer forte controle sobre a iniciativa privada.

Se os Estados Unidos não iniciarem, ainda este ano, uma reação econômica interna, sua situação tenderá, a médio prazo, a ficar insustentável. Será a queda do país todo poderoso que sempre mandou e desmandou?

O poder tem limites, mas o governo americano, nos últimos tempos, extrapolou essas linhas demarcatórias arrogando-se o direito de estar acima do direito de todos, e agora amarga desastrosas consequências.

A nova esperança conhece no seu histórico pessoal a pobreza, o preconceito racial, a atividade social organizada a benefício de comunidades menos privilegiadas. Viveu o mundo político e conhece os meandros dos interesses de grupo. Faz um discurso diferenciado e, tudo isso, faz com que acreditemos em transformações, em mudanças.

Vamos aguardar mantendo a esperança, pois o mundo precisa renovar sua esperança em dias melhores e mais felizes.

Pensemos nisso!

Paciência

2009-01-15T07:55:00.003-02:00

Recebi de meus amigos o texto reproduzido abaixo, do qual não sei seu autor, mas as palavras revelam sensatez e provocam o pensar, por isso, tenha paciência e leia até o fim, pois a mensagem é muito importante.

"Ah! Se vendessem paciência nas farmácias e supermercados... Muita gente iria gastar boa parte do salário nessa mercadoria tão rara hoje em dia.

"Por muito pouco a madame que parece uma 'lady' solta palavrões e berros que lembram as antigas 'trabalhadoras do cais'...

"E o bem comportado executivo? O 'cavalheiro' se transforma numa 'besta selvagem' no trânsito que ele mesmo ajuda a tumultuar...

"Os filhos atrapalham, os idosos incomodam, a voz da vizinha é um tormento, o jeito do chefe é demais para sua cabeça, a esposa virou uma chata, o marido uma 'mala sem alça'.

"Aquela velha amiga uma 'alça sem mala', o emprego uma tortura, a escola uma chatice. O cinema se arrasta, o teatro nem pensar, até o passeio virou novela.

"Outro dia, vi um jovem reclamando que o banco dele pela internet estava demorando a dar o saldo, eu me lembrei da fila dos bancos e balancei a cabeça, inconformado...

"Vi uma moça abrindo um e-mail com um texto maravilhoso e ela deletou sem sequer ler o título, dizendo que era longo demais.

"Pobres de nós, meninos e meninas sem paciência, sem tempo para a vida, sem tempo para Deus. A paciência está em falta no mercado, e pelo jeito, a paciência sintética dos calmantes está cada vez mais em alta.

"Pergunte para alguém, que você saiba que é 'ansioso demais' onde ele quer chegar? Qual é a finalidade de sua vida? Surpreenda-se com a falta de metas, com o vago de sua resposta.

"E você? Onde você quer chegar? Está correndo tanto para quê? Por quem? Seu coração vai agüentar? Se você morrer hoje de infarto agudo do miocárdio o mundo vai parar? A empresa que você trabalha vai acabar? As pessoas que você ama vão parar? Será que você conseguiu ler até aqui?

"Respire... Acalme-se... O mundo está apenas na sua primeira volta e, com certeza, no final do dia vai completar o seu giro ao redor do sol, com ou sem a sua paciência...

"NÃO SOMOS SERES HUMANOS PASSANDO POR UMA EXPERIÊNCIA ESPIRITUAL. SOMOS SERES ESPIRITUAIS PASSANDO POR UMA EXPERIÊNCIA HUMANA".

Cursos a Distância

2009-01-14T09:34:00.003-02:00

Lembro aos meus amigos e leitores que estão abertas as inscrições para os cursos a distância promovidos pelo IBEM - Instituto Brasileiro de Educação Moral.

A Educação a Distância (EAD) do IBEM oferece três cursos para o 1º semestre de 2009:

>> Educação Moral
>> Pedagogia da Sensibilidade
>> Escola do Sentimento

As inscrições são gratuitas e a mensalidade é de apenas R$ 50,00 (com desconto para professores públicos).

Consulte todas as informações em www.educacaomoral.org.br.

E não perca essa oportunidade. As aulas, feitas totalmente pela internet, começam em fevereiro.

Autoridade do Professor

2009-01-14T09:06:00.002-02:00

Por que o professor tem perdido a autoridade em sala de aula? O que está acontecendo para assistirmos quase diariamente notícias sobre violência de alunos contra professores? Desrespeito, xingamentos, agressões contra professores estão se tornando comuns no ambiente escolar.

Diz-se que antigamente isso não acontecia. A autoridade do professor era inquestionável. Ai do aluno que fizesse bagunça, que faltasse com o respeito, que fizesse um gracejo fora de hora. Ia direto para a sala do diretor e tomava uma suspensão. E se chegasse em sala de aula sem o dever de casa feito, castigo!

Não foram bons tempos. Era uma autoridade imposta, cerceadora da criatividade e liberdade do aluno.Fazia com que os alunos se sentissem diminuídos, humilhados mesmos, e, mesmo assim, não impedia a bagunça, a traquinagem e o desrespeito às regras, pois a indisciplina sempre existiu. Por esse motivo, de tanto gritar, ameaçar, suspender o professor perdeu a autoridade imposta e ficou sem nenhuma autoridade.

Lembro dos meus tempos de ginásio dos professores que nos davam medo só pelo semblante carrancudo. Determinadas aulas não eram prazerosas, eram sessões de tortura. Era difícil até mesmo decorar a matéria, método muito em uso naqueles dias.

Perdida a autoridade, o que se faz? Reconquistá-la! Para isso exige-se mudança de mentalidade e postura. A começar reconhecendo que o aluno é um ser humano com inteligência e afetividade. Merece respeito e amizade. E que aula com calor humano é muito melhor.

Expulsar o aluno não é também uma violência? E violência pode resolver outra violência?

Certa vez, a coordenadora pedagógica atendeu o professor que trazia três alunas adolescentes para um "castigo", pois tinham se agredido em sala de aula. Ela olhou para as três, reconheceu uma que já havia dado vários "problemas" de indisciplina e falou: "Sabia que você tinha que estar nisso!". Dispensou as outras duas alunas e enviou a "problemática" para a sala de leitura, como castigo, devendo lá ficar por três horas consecutivas. Na sua concepção, livros e leituras são um tormento, e não instrumentos para imaginar, sonhar e criar.

Todo professor sabe que, durante sua formação, o que mais se houve como conselho do professores mais experientes é que "não se pode perder o controle da turma", não se pode dar confiança aos alunos, senão eles abusam", "para mantê-los quietos em sala pratique as faltas disciplinares". E não são apenas conselhos, são ensinos transmitidos em muitas Faculdades de Pedagogia.

Que o professor se trabalhe afetivamente. Que se reconheça no outro. Numa palavra: que faça todos os esforços para, como ser humano renovado e crente no potencial de seus alunos, obtenha gradualmente a autoridade moral de quem acredita na educação e ama o que faz.

Pensemos nisso!

Guerra e Paz

2009-01-09T11:12:00.002-02:00

O mundo ainda convulsiona-se em guerras e fala-se em acordo de paz, ajuda humanitária, convocando-se o Conselho de Segurança das Nações Unidas para intervir. Os lados em conflito defendem suas razões para atacar o outro, e os dias, as semanas, os meses passam sem que haja solução e, quando ela existe, é paliativa, as tensões continuam, as acusações não são solucionadas.

Qual a origem da guerra? O egoísmo do homem. É o egoísmo que alicerça o orgulho, o ódio, o interesse econômico, a hipocrisia política, o poder militar. E é pela educação, aviltada e manipulada, que mantemos o egoísmo e alimentamos a guerra, geração a geração.

Mas o homem progride, malgrado os que querem manter o poder em suas mãos, e progride não apenas em ciência e tecnologia, progride igualmente em moral, rebelando-se contra as injustiças, a opressão, o preconceito, a violência. É que o homem está cada vez mais consciente de si mesmo e da vida, por isso assistimos clamores contra a guerra e apelos veementes pela paz.

Contudo, falta amor no coração dos homens. Os laços com o ódio, com as desavenças do passado histórico, ainda são fortes. Muitos se consideram escolhidos, eleitos, poderosos, como tendo primazia sobre outros, quando, na verdade, somos todos iguais. Tire-se a cor da pele, a capa da religião, a distinção sócio-cultural e todos os homens se igualarão, porque são iguais.

O mundo é a nossa casa e requer que seus moradores se entendam para que haja harmonia na convivência e na exploração dos recursos.

Devemos fazer todos os esforços no combate ao egoísmo, secando a fonte do ódio e do rancor, e isso se faz através de uma educação que eleja o amor como sua base, seu roteiro e sua finalidade.

Podemos viver em paz, desde que queiramos a paz. Ela requer menos individualismo e mais cooperação. Sim, é possível, e exemplos não faltam.

Pensemos nisso!

Cotas e Bônus: Muito Além do A Favor ou Contra

2009-01-05T09:27:00.003-02:00

Diante da discussão sobre as cotas e bônus para ingresso na universidade, tenho mantido postura de leitor das opiniões alheias, meditando sobre as diversas argumentações a favor ou contra. São muitas as pressões para declinar minha opinião e, de fato, como exige o assunto, e como educador, não posso me furtar a estudá-lo, o que faço com este artigo. Infelizmente nem todos que opinam estudam com profundidade a matéria, daí resultando em opiniões apaixonadas e raciocínios superficiais, tendo como consequência debates que pouco produzem e, muitas vezes, acabam em falta de respeito entre os debatedores, o que é lamentável.

Lemos na Constituição Federal, a lei maior de nosso país, que "A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho" (Art. 205).

Como podemos observar, não há distinção de pessoa, ou seja, a educação é um direito de todos. Para que esse direito seja promovido igualitariamente, propõe-se o Estado a:

"I - construir uma sociedade livre, justa e solidária; II - garantir o desenvolvimento nacional; III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação" (parágrafos do artigo 3º da Constituição Federal).

Se não temos justiça e solidariedade; se não erradicamos a pobreza e a marginalização; se não promovemos desenvolvimento e reduzimos as desigualdades sociais; se existem preconceitos de todos os tipos, gerando discriminação; é porque não estamos fazendo o que deveríamos fazer e que consta na lei máxima como um dever. E digo que não estamos fazendo, porque o poder emana do povo e a educação deve ser promovida com a colaboração da sociedade, ou seja, não é tarefa de competência exclusiva do governo, como lemos acima na transcrição do artigo 205.

Bastaria cumprir a lei para termos uma nação sem necessidade de cotas, bônus, vestibular e outras coisas, como, por exemplo, a aprovação automática, mas é fato que a lei não é cumprida, e por esse motivo padecemos de inúmeros problemas sócio-educacionais que requerem medidas de urgência para minorar suas danosas consequências. Entretanto, devemos lembrar que medidas emergenciais não são solução, mas paliativos.

Pois bem, ainda estudando a Constituição Federal no que se refere à educação, lemos no artigo 206:

"O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; VII - garantia de padrão de qualidade. VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal".

O texto da lei é claro: igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, ou seja, mais uma vez não há distinção de pessoa, nem de classe social, cor, religião, sexo, etc.

Finalizando nosso estudo sobre as disposições da lei, lemos no Artigo 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional:

"A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho".

Cremos não haver dúvida quanto aos deveres do Estado e da sociedade em promover uma educação de qualidade para todos, sem nenhum tipo de distinção, através de escolas públicas e particulares em todos os níveis de ensino. Se isso não acontece, não é simplesmente porque existem preconceitos contra negros e índios, contra pobres e estudantes da rede pública de ensino, mas sim porque cultivamos, há séculos, o egoísmo e o orgulho, a hipocrisia e a vaidade através da educação, gerando, na prática, extratos culturais preconceituosos e discriminatórios, a favor de quem manda, de quem tem o poder o quer manter a todo custo, do que dão provas os famosos "currais eleitorais".

Em muitos estados brasileiros a percentagem de diretores escolares apadrinhados e indicados por políticos locais, nas escolas públicas, é da ordem de 30% a 50%.

Sabemos que a porcentagem do PIB aplicada à educação deve ser da ordem de 6% a 8%, e não os 4,4% atuais. Temos consciência da necessidade de uma Lei de Responsabilidade Educacional, criminalizando prefeitos, governadores e secretários de educação, que vivem desviando verbas e não cumprindo com os programas educativos em sua esfera de ação.

Diante de tudo isso, nossa conclusão é que cotas e bônus para ingresso na universidade são um paliativo que empurra para frente, quem sabe daqui há dez ou vinte anos, a solução, com um agravante: tudo estará mais complicado.

Por isso afirmamos: não se trata de ser a favor ou contra. A questão vai muito além: trata-se de cumprir a lei e fazer educação de qualidade para todos, dando oportunidades iguais e considerando toda pessoa da mesma forma, sem nenhuma distinção. Isso é papel da educação. É dever do Estado, e também da sociedade.

Férias Merecidas

2008-12-15T14:49:00.001-02:00

Informo aos meus amigos e leitores que estarei ausente, em merecidas férias, de 16 de dezembro a 07 de janeiro, voltando, após essa data, a publicar minhas análises e críticas.

A todos desejo um FELIZ NATAL, com muito amor no coração, e um ANO NOVO repleto de felicidade.

Educação a Distância

2008-12-15T14:45:00.002-02:00

O Instituto Brasileiro de Educação Moral (IBEM) está com as inscrições abertas para os cursos a distância do 1º semestre 2009.

Os cursos são desenvolvidos totalmente pela internet (on line) e você pode fazer os cursos que quiser sem sair de casa.

E a mensalidade cabe direitinho no seu bolso.

Visite www.educacaomoral.org.br e conheça todos os cursos, seus conteúdos, metodologia e muito mais.

Os cursos do IBEM são oferecidos para professores, pedagogos, psicólogos, pais e educadores em geral. E não existe taxa de matrícula.

Tenho certeza que você vai gostar.

Reserve logo sua vaga, pois as aulas começam em fevereiro.

Já é Tempo de Sermos Felizes

2008-12-10T13:55:00.002-02:00

Em reunião na eterna cidade-luz da humanidade, Paris, os países membros da ONU - Organização das Nações Unidas, aprovaram no dia 10 de dezembro de 1948 a Declaração Universal dos Direitos Humanos, uma conquista da maior importância para todos os homens e que completa 60 anos de existência.

Em todo esse tempo, nem tudo são flores. Os direitos humanos continuaram a ser desrespeitados, entretanto, seus 30 artigos produziram frutos saborosos, com a assinatura de diversas convenções internacionais, sempre tendo por pano de fundo os direitos humanos.

Historicamente a Declaração Universal dos Direitos Humanos foi antecedida pelos princípios da Declaração de Independência dos Estados Unidos (1776) e pela Declaração dos Direitos do Homem da Revolução Francesa (1789), que inspiraram a ONU, depois dos genocídios acontecidos nas duas grandes guerras mundiais.

Infelizmente o mais poderoso país do mundo, os Estados Unidos, se arroga o direito de pairar suas ações acima da Declaração Universal, quando dele deveria partir o mais eloquente exemplo de respeito a todos os homens. Com isso, há um retardamento na universalização do seu conteúdo, embora, na teoria, quase todos os países tenham o comprometimento com a Declaração.

Mas, não estamos aqui para falar dos males que ainda assombram a humanidade, e sim para exaltar os benefícios do entendimento coletivo para o progresso geral.

Sim, ainda existem guerras, contudo o homem clama por respeito à liberdade, por cidadania, por responsabilidade social, por leis mais justas. São outros tempos, onde a barbárie é condenada, onde a violência gera escândalo, bem diferente do que assistíamos antes da segunda metade do século vinte.

Agora, já é tempo de sermos felizes. Para isso é preciso combater a discriminação social, a concentração de riquezas, a corrupção e a violência em todos os seus matizes. Os direitos humanos devem estar abraçados à cultura da paz.

Comemoremos as conquistas que os sessenta anos da Declaração Universal dos Direitos Humanos propiciaram. E no bom combate ao que ainda não saiu da letra no papel, utilizemos de ações e estratégias que gerem consciência e paz, e não violência.

Pensemos nisso!

Convite à Reflexão

2008-12-09T14:25:00.002-02:00

Uma busca nos arquivos e, de repente, uma preciosidade aparece. Uma coletânea de frases de educadores, filósofos, pensadores. Pela importância do achado, selecionei algumas frases para leitura atenta e reflexiva.

"O valor das coisas não está no tempo em que elas duram, mas na intensidade com que acontecem. Por isso existem momentos inesquecíveis, coisas inexplicáveis e pessoas incomparáveis"(Fernando Pessoa).

"É durante as fases de maior adversidade que surgem as grandes oportunidades de se fazer o bem a si mesmo e aos outros" (Dalai Lama).

“Enquanto você não se der valor, não valorizará seu tempo. Enquanto não der valor ao tempo, não fará nada de importante” (M. Scott Peck).

"Se você sofreu alguma injustiça, console-se; a verdadeira infelicidade é cometê-la"(Demócrito).

"Mesmo as noites totalmente sem estrelas podem anunciar a aurora de uma grande realização" (Martin Luther King).

"A vida só pode ser compreendida olhando-se para trás, mas só pode ser vivida olhando-se para a frente..." (Soren Kierkegaard).

“Assim como uma gota de veneno compromete um balde inteiro, também a mentira, por menor que seja, estraga toda a nossa vida” (Gandhi).

“Para alcançar o conhecimento, acrescente coisas todos os dias. Para alcançar a sabedoria, remova coisas todos os dias” (Lao Tse).

"Coragem é resistência ao medo, domínio do medo e não, ausência de medo" (Mark Twain).

"Felicidade é ter algo o que fazer, ter algo que amar e algo que esperar" (Aristóteles).

"O segredo da felicidade não é fazer sempre o que se quer, mas querer sempre o que se faz" (Leon Tolstoi).

"Jamais haverá ano novo, se continuar a copiar os erros dos anos velhos" (Luis de Camões).

"Imagine todo o povo vivendo em paz... você irá dizer que eu sou um sonhador, mas eu não sou o único. Espero que você um dia junte-se à nós e o mundo será um só..."(John Lennon).

A Vergonhosa Fábrica de Ensino

2008-12-08T14:05:00.002-02:00

Assistimos reportagem do programa Fantástico, da Rede Globo de Televisão, exibida ontem, dia 07 de dezembro, mostrando as incorreções gramaticais de alunos e professores das escolas públicas em provas, testes e redações, tanto do vestibular quanto do ensino fundamental e médio. Simplesmente uma vergonha! Textos sem nexo, respostas fora do contexto, palavras com grafia errada, erros de concordância verbal. E não critiquemos apenas os estudantes, pois os professores também estão de mal a pior.

A constatação da reportagem é que estamos diante de um gigantesco universo de analfabetos funcionais nas salas de aula das escolas públicas. São analfabetos ensinando analfabetos. Entretanto, os analfabetos que ensinam têm diploma universitário. Os analfabetos que são ensinados já alcançaram o ensino médio ou realizam o vestibular para o ensino superior. E o governo federal insiste em reservar 50% das vagas das universidades para alunos das escolas públicas!

Percebemos com clareza que não há preocupação com a qualidade, a não ser no discurso. Continuamos a ensinar mal, formar mal, educar mal na escola pública, e queremos impor, por lei, a entrada de um grande contigente de jovens despreparados na universidade. É um absurdo!

O sistema público de ensino brasileiro pode ser comparado a uma empresa que não se preocupa com o controle de qualidade dos seus produtos. Tudo vai para o mercado, do jeito que estiver, e as queixas se avolumam e a empresa começa a perder mercado, até encontrar a falência e fechar as portas. A diferença está em que o ensino público brasileiro, mantido pelas verbas governamentais, por mais degradado esteja, nunca fechará as portas, continuando a alimentar o mercado com homens e mulheres que mal sabem interpretar um texto, quanto mais redigir um com correção.

Ora, se você não sabe interpretar um texto, e não sabe redigir um texto, é claro que sua leitura de um livro estará imensamente prejudicada. Os olhos passeiam pelas letras, mas a mente não consegue decodificar a mensagem. Então, o que acontece? A reprovação técnica de dezenas de cursos universitários no âmbito do ensino superior; o não preenchimento de vagas especializadas nas empresas; etc, etc.

Quando vemos movimentos como o Todos pela Educação, e o governo se comprometendo com as metas ali traçadas, e nos deparamos com a realidade dura do analfabetismo funcional nas escolas, sentimos que entre o discurso e a prática existe um abismo, e que poucos esforços estão sendo feitos para a construção da necessária ponte.

Melhorar a qualidade do ensino público é urgente. Se isso não for feito a curto e médio prazo, assistiremos a deterioração implacável das universidades junto com o crescimento da legião de miseráveis e subempregados em nosso país, apesar dos esforços em melhorar a distribuição de renda.

Pensemos nisso!

Mudanças, Transformações, Fachadas

2008-12-03T08:41:00.002-02:00

Fazer mudanças pedagógicas na escola não é tão fácil, são muitas as resistências. A começar da gestão escolar, que muitos ainda chamam de direção escolar, nem sempre sensível aos reclamos da sociedade e dos pensamentos educativos.

Há também a resistência dos professores, acomodados ao sistema, à prática pedagógica um tanto quanto "secularizada", afinal mudar dá muito trabalho, não tanto em termos físicos, mas pessoalmente falando, pois mudar significa renovar posturas, o que nem todos estão dispostos a fazer.

Temos um terceiro nível de resistência, externa, que é exercida pelos pais, acostumados a uma escola tradicional, envolvidos por um processo "passagem para a faculdade via vestibular", e que cobram da escola as "notas" dos seus filhos como único meio possível - será? - de avaliação.

Como vemos, são muitas as resistências. Por esses motivos, porque não são poucos, as transformações são, em grande maioria, de "fachada". Uma maquiagem física na escola - nova pintura, novos equipamentos - e está carimbada a "mudança". Ou, em termos de procedimentos pedagógicos, a implantação de algumas novas idéias, a introdução de novas atividades - e, pronto, está feita a "transformação".

A verdade é que, apesar das inúmeras oportunidades de capacitação pedagógica, porque elas existem e são oferecidas, vários desses conteúdos são sumariamente arquivados/engavetados pelos professores após a capacitação, o que impossibilita que o processo educação seja renovado. E o problema não são apenas esses professores arquivistas, mas também seus gestores, que não implementam na prática as capacitações.

Agora, diante desse complexo quadro de resistências, podemos avaliar as barreiras a um projeto de educação moral, que muitos confundem com ensino religioso, confusão essa originada do encobertamento da crise moral pela qual passam o homem e a sociedade.

Como poucos querem enxergar e discutir as inversões de valores, teimando em estabelecer diferença entre "ser ladrão", por exemplo, e "ser corrupto", não querendo entender que todos "roubam" e assim prejudicam a coletividade, a educação moral não tem espaço, não é prioridade, até porque, para trabalhar a formação do caráter do educando, é preciso antes trabalhar a minha formação do caráter, e isso nem todos os gestores, professores e pais querem fazer. Dura realidade, mas verdadeira.

De qualquer forma acreditamos na transformação através da educação moral, e que a escola fará significativas mudanças quando reconhecer que o caminho é a aplicação da educação moral.

Ah, você quer saber o que é, afinal, educação moral? Convido-o a ler meus outros artigos aqui publicados, e ler meu livro "A Educação Moral e Sua Aplicação", publicado pela Interior da Alma Editora - www.interiordaalma.com.br. Se você tiver alguma dúvida, algum questionamento, alguma sugestão, faça seu comentário.

Vamos, pelo menos, pensar sobre o assunto?

Alienação, Radicalismo e Outras Coisas

2008-12-02T09:11:00.002-02:00

Visitando as comunidades sobre educação da rede social Orkut, a maioria contando com mais de 5 mil adeptos, temos uma sensação de vazio muito grande. Vários internautas utilizam as comunidades como base de apoio para divulgação de trabalhos pessoais, várias vezes sem nem mesmo ter alguma coisa com a educação. A maioria dos fóruns raramente ultrapassam a casa de 100 mensagens postadas. Aliás, a maioria dos fóruns são solenemente ignorados, não contando com uma única opinião.

Quando encontramos assuntos interessantes e começamos a ler as opiniões e diálogos, uma onda de frustração invade a alma.

Primeiro, temos a impressão que a maioria está como que alienada da realidade das escolas, da sala de aula, e teima em bater na tecla desgastada que a culpa pelos problemas enfrentados na rede de ensino pública é do governo, é da secretaria da educação, é dos pais. Nunca dos professores.

Segundo, existe um monopólio de discussão sem fim sobre esquerdismo, ideologia de esquerda e petismo que não leva a nada, a não ser posts e mais posts com ranço de radicalismo, gerando discussões estéreis, sem proveito.

Raramente encontramos alguma fala lúcida e alguma proposta objetiva, que possa ser colocada em prática.

Lançamos um fórum para discutir o professor enquanto educador, e tivemos como respostas que educação, educar, formar pertencem à família, que tudo isso é de responsabilidade dos pais. O professor está na escola para ensinar, não tem essa de ainda se preocupar em formar cidadãos, se preocupar com a ética e todas essas coisas que estão no discurso dos pedagogos.

Professor ensina conteúdos curriculares ... e ponto! Os pais que eduquem, e tratem de educar bem, para que seus filhos sejam alunos que não dêem problemas para os professores.

Esquecem os professores que grande maioria também é pai e mãe. Estão falando deles mesmos. Criticam a eles mesmos. Teimam em ter uma visão pontual, não global. Discursam uma coisa e fazem outra.

Vivendo de alienações, radicalismos, visão estreita, empurrando as questões para os ombros alheios, os professores continuarão a se queixar da profissão ainda por longo tempo.

Não está na hora de mudar os conceitos e, como diziam nossos avós, olhar para o próprio umbigo?

Pensemos nisso!

Violência nas Escolas

2008-12-01T09:10:00.002-02:00

Uma pesquisa da Unesco realizada em 2005 mostrou que, entre alunos entrevistados em seis capitais, 35% disseram já ter visto alguma arma, de fogo ou não, onde estudam. Dos entrevistados, 12% disseram ter visto revólveres. O canivete foi a arma mais citada pelos estudantes. Pelo menos 21% dos entrevistados contaram já ter visto um na escola. As facas aparecem em seguida, sendo citadas por 13%. Já 1,2% dos estudantes admitiu que entrou na escola usando uma arma de fogo. De acordo com a Unesco, esse percentual, embora pequeno, significa que 20 mil alunos já foram para a aula portando uma arma de fogo.

Outro levantamento foi feito de 2006 a 2008, pela Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana (Ritla), a serviço da Secretaria de Educação do Distrito Federal. A pesquisa mostrou que 69,2% dos alunos disseram saber de casos de roubo no local onde estudam e 27,8% afirmaram que eles próprios já foram vítimas desse tipo de delito.

Para o Sindicato Estadual dos Profissionais de Ensino (Sepe) do Rio de Janeiro, o sucateamento do ensino intensifica o problema. Relatório do Sepe indica que 200 escolas da região metropolitana estariam sujeitas diariamente a tiros, assaltos e até a homicídios.

Para resolver o dramático problema da violência nas escolas sugestões e medidas as mais diversas estão em pauta: proibir o tema consumo de drogas na sala de aula; silenciar diante da descoberta de um aluno portar uma arma; criar bônus salarial para os docentes que lecionarem em escolas próximas a áreas violentas; instalar detectores de metal e circuito interno de vigilância através de câmeras; manter ronda policial permanente na porta das escolas.

Nada disso será solução. Ninguém cogita de rever a filosofia que rege a educação. Ninguém pensa em modificar o processo ensino-aprendizagem. Ninguém quer saber de reestruturar as escolas. E, pior, a maioria dos professores se nega a discutir a educação, pois ela seria questão exclusiva do foro familiar, acreditando que estão na escola para ensinar, e ai de quem questionar como ensinam.

Provavelmente devem pensar que Paulo Freire, educador de ponta do nosso Brasil, estava errado ao afirmar que aluno é gente, é um ser humano. Não deve ser, pois é tratado como se não fosse. Deve haver professor que pense que talvez seja melhor transformar as escolas em prisões do sistema penitenciário.

Por mais que melindre muitos professores e pedagogos, precisamos aprender a amar crianças, adolescentes e jovens, nossos alunos, e fazer a educação com amor. Precisamos humanizar o processo ensino-aprendizagem. Precisamos transformar a escola numa família em escala maior, no sentido estudado, compreendido e aplicado por Pestalozzi, marco da educação mundial.

Mas, que estou dizendo? Citando Paulo Freire e Pestalozzi para uma massa de professores que muito mal ouvir falar deles? Proclamando o amor na educação para quem nunca ouviu falar disso enquanto fazia sua graduação? Sim, e continuarei falando e proclamando, e trabalhando, através do Instituto Brasileiro de Educação Moral - www.educacaomoral.org.br - para que a verdadeira educação possa realizar o bom combate, e vencer, a violência.

Pensemos nisso!

As Colheres de Cabo Comprido

2008-11-30T09:27:00.002-02:00

O texto que vamos reproduzir é de autor desconhecido, mas a conclusão da história vale para a nossa vida pessoal, familiar, social, esportiva e, especialmente, a profissional.

Conta uma história que um Anjo do Senhor conduziu um homem, enquanto seu corpo dormia, para em Espírito conhecer o céu e o inferno.

Foram primeiro ao inferno. Ao abrirem uma porta, o homem viu uma sala em cujo centro havia um caldeirão de substanciosa sopa e à sua volta estavam sentadas pessoas famintas e desesperadas. Cada uma delas segurava uma colher, porém de cabo muito comprido, que lhes possibilitava alcançar o caldeirão, mas não permitia que colocasse a sopa na própria boca.

O sofrimento era grande.

Em seguida, o Espírito de Luz levou o homem para conhecer o céu. Entraram em uma sala idêntica a primeira: havia o mesmo caldeirão, as pessoas em volta e as colheres de cabo comprido. A diferença é que todos estavam saciados. Não havia fome, nem sofrimento.

"Eu não compreendo", disse o homem ao seu Protetor. "Por que aqui as pessoas estão felizes, enquanto na outra sala morrem de aflição, se tudo é igual?".

O Mensageiro sorriu e respondeu: "Você não percebeu? É porque aqui eles aprenderam a dar comida uns aos outros".

Moral da história: Temos três situações que merecem profunda reflexão:

Egoísmo: as pessoas no "inferno" estavam altamente preocupadas com a sua própria fome, impedindo que se pensasse em alternativas para equacionar a situação.

Criatividade: como todos estavam querendo se safar da situação caótica que se encontravam, não tiveram a iniciativa de buscar alternativas que pudessem resolver o problema.

Equipe: se tivesse havido o espírito solidário e ajuda mútua, a situação teria sido rapidamente resolvida.

Conclusão: Dificilmente o individualismo consegue transpor barreiras. O espírito de equipe é essencial para o alcance do sucesso. Uma equipe participativa, homogênea, coesa, vale mais do que um batalhão de pessoas com posicionamentos isolados.

Oração Pela Paz no Mundo

2008-11-28T13:19:00.003-02:00

“Senhor! Sabemos da nossa impotência diante do ódio e da vingança que armam bombas e mãos criminosas.

Mas nós cremos na Vossa justiça soberana que impera em todo o universo, mantendo o direito e a dignidade de viver a todos os Vossos filhos, e a todos os seres da criação.

Senhor! Compreendemos a nossa fragilidade diante de tanta violência, que faz derramar o sangue de crianças e mulheres indefesas, espalhando a morte e o terror.

Mas nós cremos na extensão de Vossa infinita misericórdia, ao determinar que a vida continue fecundando úteros, povoando a Terra com o sorriso inocente das crianças.

Senhor! Assistimos, estarrecidos, à total negação da mensagem de amor vivida pelo Meigo Rabi da Galiléia, vendo a crueldade afiando baionetas assassinas, bombas arrasando os campos floridos e calando as aves dos céus.

Mas nós cremos na Vossa eterna bondade, que ordena ao sol e à chuva fertilizarem o solo arrasado e destruído; ao verde colorir os campos abençoados; às flores enfeitarem os jardins; e aos pássaros de novo cantarem pelo infinito dos céus.

Esta oração é o grito de nossa alma, na certeza de que nos ouvis neste momento, porque sabemos que criastes o homem para ser feliz, para amar, para abraçar seus irmãos, para viver em paz!

Porque cremos, Senhor, que é Vossa a determinação de a paz reinar soberana um dia neste mundo, queiram os homens ou não, e porque cremos que é da Vossa vontade os canhões se calarem para sempre, é que rogamos à Vossa generosidade que inspire os homens a serem verdadeiros irmãos sob o estandarte do perdão e da legítima fraternidade!

Assim seja, porque a Vós pertencem a vida e o poder para sempre!

(Prece escrita sob inspiração por Gerson Simões Monteiro).

Fábrica de Maus Professores

2008-11-26T08:35:00.002-02:00

Com esse título a revista VEJA publica na sua edição 2088, de 26 de novembro, entrevista com a antropóloga e professora da Universidade de São Paulo (USP), Eunice Durham, ex-secretária de política educacional do Ministério da Educação (MEC) e que, dos seus 75 anos, dedicou os últimos vinte em pesquisas sobre as Faculdades de Pedagogia.

Afirma Eunice Durham:

"Os cursos de pedagogia desprezam a prática da sala de aula e supervalorizam teorias supostamente mais nobres. Os alunos saem de lá sem saber ensinar".

Ela não está sozinha. A revista NOVA ESCOLA, em sua edição 216, do mês de outubro, publicou reportagem com o título "A origem do sucesso (e do fracasso) escolar", com base em pesquisa realizada pela Fundação Carlos Chagas, que analisou o currículo de 71 cursos de formação de professores em todo o Brasil. O resultado? Decepcionante.

A pesquisa mostrou que os cursos dão pouco valor à prática; que somente 11% das disciplinas se referem a modalidades de ensino (educação infantil ...); que não há clareza sobre os conhecimentos básicos para a formação do professor; que os estágios são apenas para observar aulas nas escolas, e a orientação não funciona; que a palavra "escola" é citada apenas em 8% das ementas de disciplina; que nos concursos públicos para o magistério, apenas 31% das questões tratam do "quê" e "como" ensinar.

Por tudo isso volta Eunice Durham a afirmar categoricamente:

"Acho que elas (as faculdades de pedagogia) precisam ser inteiramente reformuladas. Repensadas do zero mesmo. Não é preciso ir tão longe para entender porquê. Basta consultar os rankings internacionais de ensino. Neles, o Brasil chama atenção por uma razão para lá de negativa. Está sempre entre os piores países do mundo em educação".

A formação de professores no Brasil precisa ser repensada. Durante muito tempo o foco esteve tão somente em formar pesquisadores em educação, só que a maioria vai direto para a sala de aula, com um mínimo de aprendizado sobre didática, metodologia do ensino, prática educacional, segmentos do ensino. O crescimento desordenado e sem qualidade das faculdades de pedagogia também impulsionaram o caos que estamos vivendo no sistema público de ensino.

E, a bem da verdade, as universidades, de modo geral, estão fechadas em academicismos, estudos teóricos, debates improfícuos e pilhas e mais pilhas de trabalhos de conclusão de curso, monografias e teses. Enquanto isso, o professor que trabalha em sala de aula na educação básica está igual a cego em meio a um tiroteio.

Está na hora de darmos um basta a essa fábrica de maus professores.

Pensemos nisso!

Incentivo à Leitura

2008-11-24T08:07:00.002-02:00

Aproximadamente 18 milhões de estudantes do ensino fundamental brasileiro (53,9% do total) e 2,7 milhões do ensino médio (30,2% do total de alunos) não têm acesso a bibliotecas, segundo dados oficiais demonstrados por pesquisas realizadas nas escolas públicas. Isso é mais do que triste, é um descaso com a educação e com a dignidade humana.

Entretanto, existe um projeto que pode minimizar bastante essa carência cultural e verdadeira fome por livros. É a Caixa Estante Cultural. Um nosso leitor explicou seu funcionamento, que ocorre em empresas da região de Bauru, no Estado de São Paulo, e que vamos adaptar para funcionamento nas escolas.

Trata-se de caixa com cerca de 70 livros dos mais variados gêneros, que, através de rodízio, fica três meses em cada escola. Na verdade são montadas 4 Caixas, assim, a cada três meses os estudantes têm contato com novos títulos, pois o sistema é rotativo.

O sistema pode ser gerido pela Secretaria Municipal de Educação, que fará a capacitação de um Agente de Leitura para cada escola. Esse agente pode ser um professor ou um pai voluntário. O agente de leitura é encarregado de cuidar da Caixa Estante e ser um facilitador do acesso aos livros por parte dos alunos.

A existência rotativa da Caixa Estante Cultural não impede que a escola tenha sua própria biblioteca, aliás, se bem trabalhada, a Caixa será um estímulo para sua criação, ampliando os horizontes da imaginação e do conhecimento de crianças e jovens.

Para montar o acervo de livros que vão constituir as quatro Caixas, a secretaria de educação pode fazer uma campanha para doação de livros junto à população e, também, ouvir professores, pais e estudantes sobre que tipo de literatura gostariam de ter acesso, democratizando assim o projeto, que terá a participação de todos.

Anualmente bastará a secretaria fazer uma reunião de avaliação e recapacitação com os agentes de leitura, cuidando igualmente para renovar em parte o acervo de livros.

A Caixa Estante Cultural é uma idéia simples, objetiva e de fácil consecução, envolvendo um mínimo de verba, que a Prefeitura pode perfeitamente investir.

Juntando uma boa idéia com a vontade política de fazer, muitos problemas enfrentados pelo sistema de ensino brasileiro poderiam ser coisa do passado.

Pensemos nisso!

De que Escola Estamos Falando?

2008-11-21T14:07:00.004-02:00

Este artigo também poderia ser chamado de "Onde Está a Dignidade Humana?". Inicio com dados oficiais referentes aos anos 2007/2008, publicados pelo MEC (Ministério da Educação), Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira), Unesco (Órgão das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura) e OEA (Organização dos Estados Ibero-Americanos), dados esses que mostram uma perfeita radiografia das escolas públicas brasileiras de educação básica:

1. Existem 168,2 mil escolas públicas de educação básica.
2. 5 mil não possuem acesso a luz elétrica.
3. 2 mil não têm água potável.
4. Em 12% das escolas (20,1 mil) não há lugares suficientes para os alunos se sentarem.
5. 50% das crianças de 1ª a 5ª série na zona rural, e 25% nas escolas urbanas, têm aulas em prédios considerados ruins.
6. 11.088 estabelecimentos de ensino fundamental carecem de sanitários.
7. 50% dos professores brasileiros estão insatisfeitos com as instalações, equipamentos e materiais didático-pedagógicos da escola.
8. A maior parte das escolas foi construída a 20 ou 30 anos, e não têm malha elétrica para suportar computadores.
9. Em 95% da rede pública não há rampas ou vias de acesso para alunos e professores com mobilidade reduzida.
10. A defasagem idade-série é de 28,5% na 4ª série, 33,8% na 8ª série e 41,3% no ensino médio.
11. 53,9% de alunos do ensino fundamental (18 milhões) e 30,2% do ensino médio (2,7 milhões de jovens) não têm acesso a bibliotecas.
12. Das 91,5 mil escolas rurais de ensino fundamental, menos de 600 possuem laboratórios de informática.
13. Apenas 5,6 mil escolas rurais contam com bibliotecas.
14. As escolas públicas lutam com problemas de reposição de professores faltosos e a rotatividade de profissionais.
15. Faltam inspetores de alunos, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais, supervisores escolares, bibliotecários, merendeiras, serventes e outros profissionais de apoio.
17. 45% de alunos do ensino fundamental estudam em escolas sem quadra de esporte.
18. 34,8% de alunos do ensino médio estudam em escolas sem laboratório de informática.

Diante dessa radiografia nada animadora, com diagnóstico de internação urgente do paciente - no caso a escola pública - em unidade de tratamento intensivo, o que dizer quando o governo federal afirma que até o final de 2010 colocará computadores em todas as escolas?

O que dizer quando o Ministro da Educação anuncia que vamos fechar o ano com 4,4% do PIB (Produto Interno Bruto) aplicado na educação, quando o mínimo seria 6% e o ideal ficaria entre 8% e 10%?

O que dizer quando descobrimos que o governo gasta aproximadamente R$900,00 anuais com um aluno, quando o ideal é o dobro dessa quantia?

O que dizer quando bilhões de dólares são gastos da noite para o dia para salvar especuladores, agências financiadoras e bancos da crise financeira, quando eles mesmos criaram a crise?

Como ter uma nação melhor, como combater os bolsões de miserabilidade nas zonas urbanas e rurais, como extirpar a corrupção se a última coisa em que se pensa neste país é educação? E quando pensamos na educação, os esforços são sempre mínimos, contraditórios, recheados de discursos politicamente corretos e com pouca eficácia?

Boa qualidade na educação também depende de boas escolas em funcionamento. Mas isso é sonho para poucos. Luz elétrica, banheiro, carteiras para todos, biblioteca, laboratório de ciência e de informática e quadra de esporte passam longe de milhões de alunos do ensino fundamental e médio.

A responsabilidade não é só do governo federal, não se restringe às ações do Ministério da Educação. Ela é compartilhada, e com grande peso, pelos governos estaduais e municipais que, respectivamente, cuidam do ensino médio e do ensino fundamental.

Uma grande nação é construída pela educação. Uma educação que trabalhe valores humanos, ética, cidadania, espiritualidade do ser, humanização das ações, com o olhar voltado para o futuro enquanto mantém no hoje os pés no chão.

Apesar do diagnóstico ruim, preocupante, afirmamos que a escola pública tem solução, e que essa solução está intimamente associada à vontade política de fazer, de implementar ações continuadas, para que o quadro esteja muito melhor num prazo de cinco a vinte anos.

E nossa participação, como cidadãos, nesse processo de melhoria da escola pública é imprescindível.

Pensemos nisso!

Valorizando a Vida

2008-11-20T07:59:00.002-02:00

Talvez o maior de todos os desastres ecológicos seja o auto-extermínio. Mesmo num país como o Brasil, onde as taxas são significativamente menores do que em outros países, o suicídio é considerado um problema de saúde pública. A boa notícia vem da moderna psiquiatria: é possível prevenir a maior parte dos casos de suicídio com informação e atendimento adequados. Desde 2006 o Brasil conta com uma Estratégia Nacional de Prevenção do Suicídio e essa não é uma luta apenas de governos ou organizações que militam na área da saúde pública mas de toda a sociedade.
Segue abaixo uma relação de textos e links úteis para quem deseja se informar melhor sobre esse assunto e, se possível, se engajar nesse amplo movimento em favor da vida.

Estratégia Nacional de Prevenção ao Suicídio - No Brasil, embora a taxa de mortalidade por suicídios, de 4,5/100.00 habitantes, seja considerada baixa, existem Estados e Municípios que apresentam taxas duas vezes superiores à média nacional, como, por exemplo, o Estado do Rio Grande do Sul (9,8/100.000). Nesse Estado, em determinadas faixas etárias, as taxas chegam a 30,2/100.000.

Com objetivo de reduzir taxas de suicídios e tentativas e os danos associados com comportamentos suicidas, como o impacto traumático do suicídio na família, nas comunidades, nos locais de trabalho, nas escolas, outras instituições e na sociedade brasileira, a Coordenação de Saúde Mental do Ministério da Saúde apresenta a ESTRATÉGIA NACIONAL PARA PREVENÇÃO DO SUICÍDIO.

Projeto Comviver – serviço psicológico gratuito prestado a parentes e amigos de suicidas - www.projetocomviver.org.br.

CVV – o mais antigo, respeitado e eficiente serviço voluntário de apoio emocional e prevenção ao suicídio do Brasil - www.cvv.org.br.

Lixo e suicídio - artigo escrito para o CVV, no qual são comparados os serviços prestados pelos catadores de recicláveis e os voluntários do CVV.

“Suicídio, problema oculto na saúde pública : papel da mídia no esclarecimento” - texto de André Trigueiro publicado no livro "Violência faz mal à saúde", do Ministério da Saúde, Editora MS, Brasília, 2004.

Instituições que estudam e/ou atendem pessoas com comportamentos suicidas e seu familiares:

Suicídio na Adolescência - www.projetocomviver.org.br.

Prevenção do Suicídio um manual para médicos clínicos gerais - http://portal.saude.gov.br.

Associação Brasileira de Psiquiatria - www.abpbrasil.org.br.

Biblioteca Virtual em Saúde - www.saudepublica.bvs.br.

American Association os Suicidology - www.suicidology.org

Associação Argentina de Prevenção do Suicídio - www.suicidologia.org.ar.

Sociedade Portuguesa de Suicidologia - www.spsuicidologia.pt.

Site da WHO para a prevenção do suicídio - www.whao.int.

International Association for Suicide Prevention - www.med.uio.no.

Fonte: www.mundosustentavel.com.br.

ONU: Planos de Países Pobres Esquecem Igualdade

2008-11-19T08:28:00.002-02:00

Os planos dos países de renda baixa ou média para combater a pobreza priorizam o crescimento econômico e a criação de empregos, mas raramente explicitam estratégias para que esses processos beneficiem mais os pobres. Essa é a conclusão de um estudo que analisou o texto-base de programas de 22 nações em desenvolvimento, todos eles preparados após o lançamento dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM), uma série de metas socioeconômicas que os países da ONU se comprometeram a atingir até 2015.

O texto, intitulado "Os ODM são prioridade em estratégias de desenvolvimento e programas de ajuda? Apenas alguns são!", analisou planos de 14 países africanos, dois da América Latina e Caribe, dois asiáticos, um árabe e dois ex-comunistas.

"Todos os Documentos de Estratégia de Redução da Pobreza enfatizam o crescimento econômico como o principal meio de alcançar o objetivo geral de reduzir a pobreza, mas nem todos especificam políticas de crescimento que favoreçam os pobres", afirma a autora do estudo, Sakiko Fukuda-Parr, professora de Relações Internacionais da New School University, em texto publicado pelo Centro Internacional de Pobreza, uma instituição de pesquisa do PNUD em parceria com o IPEA (Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada).

"Embora quase todos os Documentos vejam tanto a pobreza quanto o crescimento como prioridades, a maioria não apresenta estratégias para aumentar a produtividade e o emprego, nem para gerar crescimento de uma maneira que assegure que os benefícios sejam mais amplamente distribuídos", escreve a economista.

O problema desse enfoque, indica Fukuda-Parr, é que parte do pressuposto de que a expansão econômica se refletiria sempre em redução da pobreza. Tal concepção tem raízes em teorias da década de 80 e ignoram as pesquisas mais recentes na área, segundo as quais a pobreza "é mais do que falta de renda; é uma privação multidimensional nas vidas humanas e suas causas repousam não apenas na falta de crescimento, mas na falta de participação, nas vulnerabilidades a choques e em obstáculos a oportunidades", diz a autora. "O impacto do crescimento da redução da pobreza não é de modo algum automático", destaca ela, que acrescenta que o crescimento do PIB pode levar apenas a mais aumento de renda da parcela mais rica, e não da mais pobre.

Os planos mostram concepção também em outras áreas, como ao dar ênfase ao emprego, mas não ao trabalho decente - como se o aumento no número de postos de trabalho, por si só, pudesse automaticamente ajudar na redução da pobreza. Dos 22 programas analisados, 21 tomam a criação de empregos como prioridade, mas apenas sete colocam em destaque a geração de trabalho decente e nenhum estipula metas nessa área.

Concepção semelhante aparece em alguns dos 20 planos de países ricos voltados ao mundo em desenvolvimento examinados no estudo. "Há uma forte ênfase no crescimento como o principal meio de reduzir a pobreza. Não é dada muita atenção ao impacto das escolhas da política econômica na distribuição dos benefícios, na criação de empregos e em outros temas pró-pobres", afirma Fukuda-Parr.

A autora identifica, nesses enfoques, uma pouca atenção às desigualdades. Todos os planos consideram a escola primária uma prioridade, mas só em 17 a igualdade de homens e mulheres no acesso à educação tem o mesmo status. Quase todos os programas (21) colocam a saúde em destaque, mas a ampliação do acesso à saúde e aos medicamentos é sublinhada em apenas nove. Também 21 vêem o respeito à lei como prioridade, mas o direito das minorias é destacado em apenas quatro.

"Poucos Documentos de Estratégia de Redução da Pobreza mencionam a igualdade como um objetivo ou uma preocupação política", observa a autora. "Essa interpretação dos ODM está longe das metas originais de transformar a globalização em algo mais inclusivo e de implementar princípios fundamentais da Carta das Nações Unidas", afirma.

Fonte: Terra Magazine - http://terramagazine.terra.com.br

Projetos Futuros na Educação

2008-11-18T08:23:00.002-02:00

A futura secretária de educação da Cidade do Rio de Janeiro, Cláudia Costin, concedeu entrevista ao RJTV, da Rede Globo, onde teve oportunidade de informar várias ações que serão implementadas em sua gestão. Vamos conhecê-las, tecendo nossa análises crítica.

1. Manutenção do Sistema de Ciclos - A secretária informou que manterá e fará a ampliação do atual sistema de ciclos para todos os segmentos de ensino que, segundo ela, funciona satisfatoriamente. Realmente, a funcionalidade dos ciclos é boa para o processo ensino-aprendizagem, mas é bom lembrar que muitas escolas possuem os ciclos só no papel, pois a prática é a mesma da antiga seriação, e essa postura precisa ser modificada.

2. Reforço Escolar - É promessa da secretária Cláudia Costin implantar o reforço escolar, reservando a cada 7 a 10 professores, 1 professor que trabalhará o reforço, dando como exemplo o que fazem a Finlândia e a Coréia do Sul. Aqui fica a eterna discussão entre melhorar a qualidade do ensino e implantar o reforço escolar. Cremos que seja necessário encontrar o ponto de equilíbrio. Sem dúvida melhorar a qualidade do ensino, ao mesmo tempo em que se faça reforço aos alunos que efetivamente dele precisem.

3. Compromisso Todos pela Educação - É promessa alinhar o trabalho e as metas da secretaria de educação com as metas do Compromisso Todos pela Educação. Neste caso só temos que aplaudir a promessa.

4. Diagnóstico das Escolas - Segundo falou a secretária, antes de implementar as ações descritas acima, será feito um diagnóstico das necessidades pontuais das escolas. Só esperamos que esse diagnóstico seja objetivo e não se estenda tempo sem fim.

5. Trabalho Conjunto Diretores/Coordenadores - Disse a secretária que pretende trabalhar em conjunto com os diretores e coordenadores pedagógicos. Sabemos da dificuldade logística de fazer isso, mas mecanismos podem ser implementados que facilitem os canais de comunicação. Se isso ocorrer será um ganho muito grande para o ensino carioca.

6. Formação Continuada - Realizar treinamentos em serviço e disponibilizar formação continuada através de cursos para os professores, tentando atender as necessidades apontadas pelo diagnóstico escolar é outra promessa que merece aplauso, pois finalmente deixará de ser feito um planejamento a priori, de cima para baixo.

7. Creches - A secretária Cláudia Cotrin enfatizou que multiplicará o número de creches, e que estas deixarão de ser tomadoras de conta de crianças, para se inserirem efetivamente no sistema de ensino, como verdadeiros centros educacionais para essa faixa infantil. É uma boa notícia, pois já passou o tempo de mudar a visão sobre a creche.

Bem, agora resta esperar a posse no mês de janeiro e o início da nova gestão. As propostas são boas, estão alinhadas aos anseios da população e refletem um bom pensamento pedagógico.

Vamos acompanhar e exercer nossa massa critica, sempre procurando colaborar para o melhor, pois a educação é essencial para a melhora da sociedade.

Pensemos nisso!

Extraindo Água do Ar

2008-11-17T08:09:00.002-02:00

Recebi email informativo que reproduzo abaixo. Pena que o desenvolvimento da tecnologia não seja de domínio público, mas as autoridades podem perfeitamente buscar uma parceria e baratear o custo.

"Obter água a partir da umidade do ar não é uma técnica nova. Na verdade, ela era mencionada na Bíblia - há milhares de anos. O orvalho da noite já era armazenado para irrigar plantações. Mas uma empresa israelense desenvolveu um método de obter água a partir do ar em grande escala, o que pode ajudar a resolver problemas em muitos países.

De acordo com o Dr. Etan Bar, executivo-chefe da EWA, com sede em Beersheba (no deserto do Neguev), o processo tem três etapas: a primeira é a acumulação da umidade do ar em flocos de sílica. A segunda etapa é a remoção da água e a terceira, a condensação, usando aparelhos à base de pequenos volumes de biodiesel ou outro combustível. Ainda segundo o Dr. Bar, o processo apresenta custo reduzido porque a água pode ser obtida a partir de pequenas unidades de condensação - sem custo de transporte.

A chave está tecnologia de absorção - que emprega um sólido silica para apanhar a água - e um condensador especial que reutiliza mais de 85% da energia consumida no sistema. As fontes de energia renováveis, tais como a energia solar, biocombustíveis, calor residual ou mesmo o calor a partir de matéria orgânica são compatíveis com o sistema.

A empresa, que foi fundada em 2006, baseia-se em nove anos de pesquisa pelo cientista Dr. Etan Bar, um ex-pesquisador na Universidade Ben Gurion.

Apesar de água limpa para beber e tomar banho parece como um direito humano básico, para a maioria do mundo "pobre" é um luxo. Segundo o executivo da EWA um quilômetro cúbico de ar contém 10 a 40 mil toneladas de água - o suficiente para abastecer pelo menos 100 mil pessoas com todas suas necessidades da água, explica Bar.

A EWA, que faturou US$ 100 mil em 2007, planeja chegar ao final deste ano com US$ 5 milhões de faturamento, atingindo US$ 100 milhões em 2009, por conta da enorme demanda - principalmente da África, índia e Austrália - por unidades de produção de água a partir do ar".

De www.aguaonline.com.br.

Para Combater a Violência

2008-11-14T08:45:00.002-02:00

Para combater a violência na escola, polícia, suspensão e expulsão. Essa é a tríade utilizada pela maioria dos diretores escolares e sancionada por grande parte das secretarias de educação. Enquanto isso os alunos brigam entre si, depredam o prédio escolar, agridem os professores, e são agredidos pela exclusão social e educacional.

Até quando os educadores vão manter esse ciclo vicioso? Não está na hora de perceber que educação é muito diferente do que tem sido feito nas escolas?

Pestalozzi, educador que viveu entre os séculos dezoito e dezenove, dizia que a escola devia ser uma segunda família da criança e do jovem, e provou sua teoria ao fundar e dirigir o Instituto de Iverdon, na Suíça, tornando-o modelo para todos os países europeus, onde implantou projeto pedagógico de educação plena e ficou conhecido por ser chamado pelos alunos de "pai".

Mais recentemente tivemos o apogeu da Escola da Ponte, em Portugal, capitaneada pelo professor José Pacheco, inserindo os alunos na proposta pedagógica, provocando interatividade e cultivando um novo modelo a partir da transformação dos educadores.

São dois exemplos que merecem um olhar profundo e que podem ser implantados, com as devidas adaptações, sempre necessárias.

Essa adaptação foi feita pelo Instituto Brasileiro de Educação Moral (IBEM) e chama-se Escola do Sentimento. O projeto pode ser visto em www.educacaomoral.org.br.

A criança, o jovem e a família precisam estar inseridos no processo educacional da escola. Precisam ver e sentir a escola como um espaço que também é seu. E os professores só podem ser educadores se trabalharem com amor, dando amor, acreditando nos alunos.

Expulsar o aluno é a medida mais fácil e inócua: o problema continua, só foi transferido, e no lugar desse aluno aparecerá outro.

Aplicar uma suspensão é tudo o que o aluno quer: não terá de assistir as aulas por um período e voltará do mesmo jeito.

Chamar a polícia é demonstrar a toda a sociedade que a escola não sabe mais educar, que os professores não sabem mais o que fazem.

Para combater a violência não se pode usar de violência, deve-se utilizar o amor, a educação, mas insistem que educação é igual a ensino, que ensino é igual a transmissão de conhecimentos, deixando os valores humanos e a formação do caráter em segundo plano.

Enquanto isso, notícias e mais notícias de violência dentro da escola. Até quando?

Pensemos nisso!

Valores e Mídia

2008-11-13T08:29:00.002-02:00

Quais são os seus valores de vida? Eis uma pergunta que poucas pessoas se fazem, mas que é fundamental para ter consciência de si e da própria vida. Para auxiliar o leitor em sua resposta sugerimos uma análise da programação televisiva que normalmente assistimos.

Você é daqueles que, quando chega do trabalho, a única opção possível de lazer é ficar grudado na telinha? Ou passa as horas dos domingos assistindo a programação dos canais da tevê aberta? Bem, se você é dessas pessoas em que o mundo gira em torno da programação televisiva, cuidado, seus valores precisam ser reavaliados.

Comecemos pelo domingo. É Faustão, Sílvio Santos, Gugu e outros predominado à tarde; transmissão ao vivo do futebol; e depois, à noite, programas como Fantástico e Domingo Espetacular, entre outros parecidos quanto ao gênero, podendo terminar com pancadaria solta em algum filme. Valores? Besteirol, exploração da sensualidade, insinuações sexistas, exploração da miséria humana e vai por aí, num festival sem fim, repetido a cada domingo, domesticando a audiência.

E durante a semana, com a tarde ocupada por programação do tipo "escolha seu namorado", "exponha seu problema conjugal", "assista um filme fraquinho", o quadro não é muito diferente.

Para terminar, novelas e mais novelas, uma atrás da outra, com intervalo apenas para o jornalismo noticioso e sensacionalista.

Se você só conhece isso, e faz disso sua cultura predominante, não é de espantar que recente pesquisa tenha detectado que mais de 60% dos brasileiros, se tivessem oportunidade, dariam emprego aos parentes no serviço público, ou se locupletariam de ganhos da corrupção, sem nenhuma dor de consciência.

Lembremos que a mídia televisiva, em tese, procura dar ao telespectador aquilo que ele quer ver, dentro de seus valores, mas que, ao mesmo tempo, impinge às pessoas valores agregados ao mundo publicitário, ao mundo da moda, etc, passando valores que serão incorporados pela população consumista e verdadeiramente domada para fazer o que se quer que ela faça.

Então vemos que a maioria das pessoas não pensa, não fala e não quer saber da educação, ou, quando pensa, fala e quer saber, confunde a educação com o ensino escolar, com a aquisição do saber, com provas e notas. Isso não é educação, faz parte, mas não é a educação, que deve trabalhar o desenvolvimento de valores, o pensamento crítico, a consciência de cidadania.

A verdadeira educação, porque existe a falsa educação (o que estamos vendo hoje), é aquela que faz todos os esforços para formar o caráter do indivíduo, para desenvolver seu senso moral, para equilibrar o conhecimento com o sentimento, ou seja, em resumo, a verdadeira educação é a educação moral.

A televisão, em geral, passa longe, muito longe desse ideal. Por isso, cuidado! Ligue o sinal de alerta e comece a deixar de lado o controle remoto, ou o que é ainda melhor, exija a melhora da programação.

Pode a mídia televisiva ser poderosa aliada da educação, desde que reformule seus valores e, em consequência, a programação.

Pensemos nisso!

Financiamento da Educação

2008-11-12T08:25:00.002-02:00

Segundo dados oficiais do governo, sancionados por discurso do ministro da educação, o Brasil aplica 4,4% do PIB (Produto Interno Bruto) na educação, sendo meta chegar a 6%. Em comparação com os países que nos últimos vinte anos deram um salto de qualidade nos índices educacionais, é pouco, pois alguns desses países investem entre 8% e 12% de toda a riqueza nacional na educação. São países que acordaram para o essencial. Não há melhor desenvolvimento econômico e social se a educação não for contemplada com investimentos maciços e contínuos.

Aqui no Brasil, historicamente a construção civil recebe investimentos vultosos - veja-se o PAC (Plano de Aceleração do Crescimento)- em detrimento da educação, de onde se procura enxugar os investimentos, isso porque a miopia política ainda acredita que o voto está atrelado à obra física que aparece, e faz questão de manter esse padrão de trabalho junto aos eleitores, levando-os ao engodo de que obra é o melhor que o administrador público pode fazer. Não é.

É tão forte essa cultura que 68% dos eleitores brasileiros afirmam desconhecer e não procurar saber a política educacional do seu governante, seja na esfera municipal ou estadual. E menos de 1%, durante a campanha eleitoral, analisa as propostas educacionais e tem isso como parâmetro para escolher seu candidato.

Continuamos a assistir, de modo mais sofisticado, bem disfarçado, a velha política do coronelismo-clientilismo, que esconde o máximo possível a educação, servindo-se dela somente em discursos pontuais, daqueles feitos por encomenda, quando a mídia escancara determinado problema no sistema público de ensino.

De tanto esconder a educação e considerá-la secundária, hoje temos falta de profissionais nas áreas de matemática, física, química e biologia. Faltam especialistas em diversas áreas técnicas. E o analfabetismo funcional, quando a pessoa escreve e lê de forma básica, mas não sabe interpretar, compreender um texto, campeia em todo o país.

Que adianta, nas considerações econômicas, termos alcançado o patamar de país emergente, se em educação continuamos subdesenvolvidos?

Um olhar sobre os principais centros urbanos não deixa dúvida: temos cidades deterioradas pela favelização, com grandes bolsões de miserabilidade e marginalidade social.

Financiar a educação, gerir com probidade e fiscalizar com rigor a aplicação das verbas públicas em todas as esferas governamentais - federal, estadual e municipal - é dever do Estado e um direito de cidadania que precisamos, com urgência, colocar em prática. Não basta aumentar a porcentagem do PIB para a educação se os ralos da corrupção continuarão abertos.

Que venha a lei de responsabilidade educacional, e que os órgãos da sociedade civil se empenhem ainda mais em conscientizar criticamente os eleitores, para que nossa nação seja forte onde é mais importante dar bom exemplo.

Pensemos nisso!